Das antagonistische Verhältnis von weiblicher Kultur und beruflich organisierter Arbeit

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Inhaltsverzeichnis Seite

1  Einleitung  01

2.  Die Ausrichtung der Geschlechter auf die Berufe  02

2.1  Die berufliche Sozialisation im weiblichen Lebensverlauf  03

2.1.1  Die weiblichen Berufsinteressen  03

2.1.2  Chancengleichheit auf dem Lehrstellenmarkt  05

2.1.2.1  Weibliche Jugendliche mit 10-klassigem Schulabschluss  06

  im dualen System der Berufsausbildung  

2.1.2.2  Weibliche Studienberechtigte (Sekundarstufe II) im  07

  dualen System der Berufsausbildung  

2.1.3  Die schulische Berufsausbildung von jungen Frauen  08

2.2  Die Erwerbstätigkeit im weiblichen Lebensverlauf  09

2.2.1  Der berufliche Aufstieg der Frau  10

2.2.2  Schichtspezifische Spannungen  12

3  Typische Strukturmerkmale von Frauenberufen  13

3.1  Das Verhältnis von geschlechtlicher Arbeitsteilung  13

3.1.1  Allgemeine Definition von Beruf  13

3.1.2  Die Frauenkarriere  14

3.2  Schlechtere Arbeitsbedingungen und geringere Löhne  16

  in Frauenberufen  

4  Die Veränderung der beruflichen Strukturmerkmale  17

4.1  Die Veränderung der Berufsinhalte  18

4.2  Die Änderung des Sozialstatus  19

4.3  Der Geschlechtswandel und die Folgen für die Berufsin-  20

  halte  

5  Die Weiterbildung von Frauen  21

5.1  Die Weiterbildungsteilnahme von Frauen  21

5.2  Die gesetzlichen Regelungen zur Gleichstellung von  23

  Mann und Frau  

5.3  Die berufliche Weiterbildung von Frauen  23

5.3.1  Die betriebliche Weiterbildung von Frauen in  23

  Facharbeiterberufen  

5.3.2  Die geförderte Weiterbildung nach SGB III  25

5.3.3  Die geförderte Weiterbildung nach Aufstiegsfort-  26

  bildungsförderungsgesetz  

5.4  Die Teilnahme von Frauen am Fernunterricht  28

5.5  Die Teilnahme von Frauen an formalisierter Weiterbildung28  

5.6  Fazit zur berufliche Weiterbildung der Frauen  29

6  Zusammenfassende Schlussbemerkungen  30

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Abbildungsverzeichnis Seite

  Diagramm 1 Prozentuale Beteiligung nach Geschlecht und Berufs  

  gruppen  32

  Diagramm 2 Anzahl der Frauen an Fortbildungsprüfungen  32

  Diagramm 3 Prozentualer Anteil der Umschulungsteilnehmer nach  

  Berufsgruppen (BBB 2002)  33

  Diagramm 4 Prozentualer Anteil der weiblichen Umschulungsteilnehmer  

  nach Berufsgruppen (BBB 2002)  33

  Diagramm 5 Weiterbildungsprüfungen der Kammern im Jahr  2000

  34  

  Diagramm 6 Teilnehmer - innen an Fernunterricht nach Themenbereichen  

  und Geschlecht in Prozent  34

Tabelle 1  Berufsausbildung von Realschülern  35

Tabelle 2  Weiterbildungsteilnahmen nach Anzahl und Bereichen  

  35  

Tabelle 3  Prozentuale Weiterbildungsteilnahme nach Altersgruppen  

  und Jahr  35

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Literaturverzeichnis

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Rabe-Kleberg, Ursula (1990): Besser gebildet und doch nicht gleich. Kleine Verlag: Bielefeld.

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Das antagonistische Verhältnis von „weiblicher Kultur“ und beruflich organisierter Arbeit

- Die typische inhaltliche Ausrichtung und soziale Ausstattung von Frauen- berufen, deren Aus- und Weiterbildung und der Widerspruch zur doppelten Sozialisation -

1 Einleitung Der Wandel in der Frauenerwerbstätigkeit, in Bildung und Ausbildung, in den familialen Lebensformen und vor allem in Orientierungen der Frauen selbst wird allgemein als Hinweis dafür gewertet, dass auch Frauen vom Prozess der Individualisierung erfasst werden. Das Muster der weiblichen Normalbiografie löst sich auf. Eine größere Vielfalt von Lebensformen werden Frauen zugänglich. Die Lebensführung der Frauen wird stärker bestimmt und abhängig von der Erwerbstätigkeit. Gleichzeitig aber bleibt der entscheidende Aspekt ihrer Lebens- lage, die geschlechtsspezifische Arbeitsteilung, unangetastet.

Berufstätigkeit und Elternschaft sind entwicklungsbedeutsame Lebensthemen. Für Frauen ist es heute noch keine Selbstverständlichkeit, Berufstätigkeit und Mutter- schaft gleichermaßen als Entwicklungspotenzial zu nutzen. Im Gegenteil: Man muss davon ausgehen, dass Frauen in ihrer Entwicklung eingeschränkt und behin- dert werden. Für die Mehrzahl der Männer steht außer Frage, beide Entwick- lungen miteinander verbinden zu können.

Wenn man das Verhältnis „Frau - Beruf“ untersucht, erhält man Einblick in eine besondere Komplexität und Gegensätzlichkeit zwischen den Anforderungen an berufliche Arbeit und den biografisch erworbenen Dispositionen des weiblichen Arbeitsvermögens und den damit ständig verbundenen Aufgaben im familiären Reproduktionsbereich.

In der vorliegenden Arbeit sollen Aufstiegschancen und -hindernisse von Frauen auf Facharbeiterebene differenzierter diskutiert werden. Dabei sollen Wider- sprüchlichkeiten bei der Lebens- und Berufsplanung und der beruflichen Tätigkeit aufgezeigt werden. Besonders berücksichtigt werden Berufe von Frauen, ihre Berufsausübung und Weiterbildung. Außerdem werden Barrieren aufgezeigt, die es den Frauen systematisch erschweren, beruflich aufzusteigen.

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2 Die Ausrichtung der Geschlechter auf die Berufe Unter geschlechtsspezifischen Gesichtspunkten teilt man Berufe in Frauenberufe und Männerberufe ein. Frauenberufe sind solche Berufe, für die Frauen in beson- derer Weise geeignet sind bzw. solche, die für Frauen in besonderer Weise geeig- net sind (vgl. Rabe-Kleberg 1992, 91). Typische Frauenberufe zeichnen sich da- durch aus, dass die Grenze zwischen berufsfachlichem und allgemeinem Wissen verwischt ist und dass die konkreten Arbeitsaufgaben äußerst diffus bleiben. Im Prozess der Verberuflichung sozialer Arbeit fehlte dieser Arbeit der Charakter der Lohnarbeit, weshalb sie auch heute noch nicht im Verhältnis steht zu tariflich bezahlter Arbeit und zu männlichen Berufen mit vergleichbarem Qualifika- tionsniveau und vergleichbarer Qualifikationsdauer. Die Kontrollfunktionen über diese Arbeiten liegen eher bei den Männern und die Arbeitsphilosophie ist eher mit Wertvorstellungen verknüpft, die in privaten Lebensformen und in religiösen Kontexten verankert sind (vgl. Stiegler 1994, 16). Zu den Frauenberufen zählen die weiblich dominierenden Ausbildungsberufe. 80 – 100 % der weiblichen Aus- zubildenden erlernen diese Berufe und machen sie damit zu „typischen Frauenberufen“. Beispiele mit entsprechender prozentualer Beteiligung von Frau- en und Männern in den entsprechenden Berufsgruppen werden im Diagramm 1 gezeigt. Die Aufstellung erfolgte nach den neuesten Grund- und Strukturdaten 2000/2001 vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (Bmbf). Frauenberufe haben in der Regel mehrere Benachteiligungsfaktoren. Hierzu zäh- len eng begrenzte Ausbildungsinhalte und eine kurze Ausbildungsdauer, um dem Arbeitsmarkt als vollwertige Arbeitskraft möglichst frühzeitig zur Verfügung zu stehen. Folgen dieser Berufsausbildung sind ein hohes Arbeitsplatzrisiko und schlechte Weiterbildungschancen.

Besonders geeignet scheinen Frauenberufe für die weibliche Lebensplanung, die Familiengründung und das „Dazu-Verdienen“ zu sein.

Unter Männerberufen sind Ausbildungsberufe zu verstehen, die von weniger als

20 % der Frauen als Berufsbildungsziel ausgewählt werden. Typische Männer-

berufe sind gewerblich-technische Berufe. So ist im Berufsbildungsbericht (BBB) 2002 deutlich ablesbar, dass Metallberufe, Elektroberufe und Bauberufe von weiblichen Auszubildenden mit weniger als 20 % angestrebt werden. Gründe für die geringen Belegungszahlen der Frauen in männlichen Berufsgruppen sollen in

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den persönlichen Veranlagungen der Frauen liegen, die durch vorberufliche Sozialisation geprägt werden.

2.1 Die berufliche Sozialisation im weiblichen Lebensverlauf

Die Vorstellung vom „weiblichen Arbeitsvermögen“, die Ilona Ostner und Elisabeth Beck-Gernsheim (1979) als idealtypische Konstruktion entwickelt haben, um den Charakter familialer Arbeit gegen Arbeitsverhältnisse im Berufs- system abzugrenzen, hat sich in der Frauenforschung inzwischen zu einem We- sensmerkmal von Frauen verselbstständigt (vgl. Krüger in: Rabe-Kleberg 1990, 142). Sie haben das Besondere des familialen Arbeitsbereichs herausgearbeitet und festgestellt, dass die Prägungen des Sozialisationsprozesses, welche beim Mädchen primär Fähigkeiten und Interessen fördern, der familiär-reproduk tions- bezogenen Arbeit entsprechen. Sie sind es, die die weibliche Kultur beeinflussen und bestimmen. Sie sind entscheidend für die berufliche Situation im ersten Stadium der Berufswahl. Durch elterliche Erwartungen und Ermahnungen werden diese Positionen bereits früh beim Mädchen angelegt. Die Situation der Mädchen ist dann bei der Berufswahl von zwei Seiten bestimmt: Einerseits sind Interessen und Orientierungen mehr familiär-reproduktionsbezogen, d. h. pflegerisch, erzie- herisch, hauswirtschaftlich; andererseits ist es heute unter den gesellschaftlichen Bedingungen selbstverständlich, einen Beruf, wenn auch nur zeitweise, auszu- üben. Im Ergebnis heißt das, dass junge Frauen versuchen, einen Beruf zu wählen, der weitgehend ihrer „weiblichen Kultur“ entspricht, wie Hegen, Pflegen, Schmücken und Schönmachen.

Diese Fähigkeiten kennzeichnen das weibliche Arbeitsvermögen, insbesondere die Vermischung aller dieser Tätigkeiten miteinander. Ebenso gehören geduldiges Abwarten, eine gewisse Gebrauchswertorientierung und die besondere Eignung für gerade diese Tätigkeiten dazu. Junge Frauen wählen gerade deshalb Berufe wie Friseuse, Arzthelferin, Hotelfachfrau, Floristin oder Hauswirtschafterin vorrangig, weil diese am ehesten ihren subjektiven Dispositionen, die nicht angeboren, sondern sozial vermittelt sind, den weiblichen Orientierungen und Interessen entsprechen.

Kritisch zu betrachten am Konzept des weiblichen Arbeitsvermögens ist, dass es auf einem differenztheoretisch orientierten Ansatz basiert, dass zur Beschreibung