Die geschichtliche Entwicklung der Arbeitssicherheit in großen Forstbetrieben

Vorwort

Im Rahmen meines Studiums an der Hochschule für Forstwirtschaft Rottenburg wurde mir die Möglichkeit gegeben, diese Diplomarbeit anzufertigen.

Das Thema Arbeitssicherheit hat mich schon vor Beginn meines Studiums interessiert und deshalb war ich sehr froh darüber dieses Thema zu bekommen. Sicherlich hat mich auch meine Mutter etwas geprägt, die als Sicherheitsfachkraft in einem landwirtschaftlichen Betrieb tätig ist. Sie erzählte mir oft von schweren Unfällen aus dem landwirtschaftlichen Bereich, die sie bei Fortbildungen geschildert bekam. Außerdem beziehen meine Eltern das Mitteilungsblatt der Landwirtschaftlichen Sozialversicherung „Sicher Leben“, in dem ich blätterte und mir bewusst wurde, wie fahrlässig so mancher mit seiner Gesundheit spielt. Ich würde sagen, dass es für mich sogar erschreckend war dies zu lesen. Fahrlässiges Verhalten kann nicht nur der Gesundheit oder dem Leben des Verursachers schaden, sondern oft auch anderen Mitarbeitern oder unbeteiligten Personen.

Die vorliegende Diplomarbeit beschäftigt sich mit der „Geschichtlichen Entwicklung der Arbeitssicherheit in großen Forstbetrieben“. Außerdem wird auf Unterschiede in der Entwicklung der Arbeitssicherheit in der DDR eingegangen.

An dieser Stelle möchte ich die Gelegenheit nutzen und mich bei all denen recht herzlich bedanken, die mir mit Rat und Tat zur Seite gestanden haben: bei meinen Eltern, ohne deren Unterstützung nie die Möglichkeit bestanden hätte, dieses Studium zu absolvieren; bei meinem Lebensgefährten, der in dieser Zeit immer für mich da war und sicher so manches ertragen musste; bei Herrn Prof. Dr. Dirk Wolff für die gute Betreuung und bei Herrn Kelemen von der Landwirtschaftlichen Berufsgenossenschaft Baden-Württemberg für die Zweitkorrektur.

Inhaltsverzeichnis

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Inhaltsverzeichnis

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  VORWORT NA  

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INHALTSVERZEICHNIS

  - 5 -  

0.  EINLEITUNG  

  - 9 -  

1.  METHODIK  

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1.1.  ALLGEMEINES  

  - 11 -  

1.2.  VORGEHENSWEISE DER  INHALTSANALYSE

  - 14 -  

2.  ERGEBNISSE ENTWICKLUNGEN IN DER BRD  

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2.1.  ZEITRAUM 1945  1954

2.1.1.  Motorsägenentwicklung  

  - 14 -  

2.1.2.  Arbeitsverfahren in der Holzernte  

  - 16 -  

2.1.3.  Hilfsmittel bei der Holzernte  

  - 16 -  

2.1.4.  Aus- und Fortbildung am Beispiel Baden-Württemberg  

  - 17 -  

2.1.5.  Schlepper und Waldarbeiterwagen in Baden-Württemberg  

  - 19 -  

2.1.6.  Gesetze und  Verordnungen

  - 20 -  

2.1.7.  Institutionen der Arbeitssicherheit  

  - 21 -  

2.1.8.  Forstausrüster  

  - 22 -  

2.1.9.  Persönliche Schutzausrüstung  

  - 22 -  

  - 23 -  

2.2.  ZEITRAUM 1955  1964

2.2.1.  Motorsägenentwicklung  

  - 23 -  

2.2.2.  Arbeitsverfahren  

  - 24 -  

2.2.3.  Persönliche Schutzausrüstung  

  - 26 -  

2.2.4.  Gesetze und  Verordnungen

  - 26 -  

2.2.5.  Forschung  

  - 27 -  

2.2.6.  Institutionen für Arbeitssicherheit  

  - 27 -  

2.2.7.  Forstschlepper  

  - 28 -  

  - 28 -  

2.3.  ZEITRAUM 1965  1974

2.3.1.  Motorsägenentwicklung  

  - 28 -  

2.3.2.  Arbeitsverfahren  

  - 29 -  

2.3.3.  Persönliche Schutzausrüstung  

  - 29 -  

2.3.4.  Gesetze und  Verordnungen

  - 30 -  

2.3.5.  Hilfsmittel  

  - 31 -  

2.3.6.  Forstverwaltung in Baden-Württemberg  

  - 31 -  

2.3.7.  Aus- und Fortbildung  

  - 32 -  

2.3.8.  Forstausrüster  

  - 33 -  

2.3.9.  Institutionen für Arbeitssicherheit  

  - 33 -  

  - 33 -  

2.4.  ZEITRAUM 1975  1984

2.4.1.  Motorsägenentwicklung  

  - 33 -  

2.4.2.  Arbeitsverfahren  

  - 34 -  

2.4.3.  Persönliche Schutzausrüstung  

  - 34 -  

2.4.4.  Gesetze und  Verordnungen

  - 35 -  

2.4.5.  Fälltechniken  

  - 36 -  

2.4.6.  Notrufsysteme Prozessoren  

  - 37 -  

2.4.7.  Hilfsmittel  

  - 37 -  

2.4.8.  Aus- und Fortbildung in Baden-Württemberg  

  - 37 -  

2.4.9.  Forstausrüster  

  - 38 -  

2.4.10.  Kuratorium für Waldarbeit und Forsttechnik  

  - 39 -  

  - 39 -  

2.5.  ZEITRAUM 1985  1994

2.5.1.  Motorsägenentwicklung  

  - 39 -  

2.5.2.  Arbeitsverfahren  

  - 40 -  

2.5.3.  Gesetze und  Verordnungen

  - 40 -  

2.5.4.  Aus- und Fortbildung  

  - 42 -  

2.5.5.  Schlepper Harvester Seilwinden Funknetze  

  - 42 -  

2.5.6.  Forstausrüster  

  - 43 -  

Inhaltsverzeichnis

  - 4 -  

2.5.7.  Hilfsmittel  

  - 43 -  

2.5.8.  Institutionen für Arbeitssicherheit  

  - 44 -  

  - 44 -  

2.6.  ZEITRAUM 1995  2004

2.6.1.  Motorsägenentwicklung  

  - 44 -  

2.6.2.  Arbeitsverfahren  

  - 45 -  

2.6.3.  Aus- und Weiterbildung  

  - 45 -  

2.6.4.  Gesetze und  Verordnungen

  - 46 -  

2.6.5.  Hilfsmittel  

  - 47 -  

2.6.6.  Verwaltung  Verwaltung

  - 47 -  

2.6.7.  Forstausrüster  

  - 48 -  

2.6.8.  Institutionen für Arbeitssicherheit  

  - 48 -  

  - 49 -  

2.7.  ZEITRAUM 2005 HEUTE  

2.7.1.  Institutionen für Arbeitssicherheit  

  - 49 -  

2.7.2.  Aus- und Fortbildung  

  - 50 -  

2.7.3.  Persönliche Schutzausrüstung  

  - 51 -  

2.7.4.  Schlepper  

  - 51 -  

2.7.5.  Motorsägenentwicklung  

  - 52 -  

2.7.6.  Gesetze und  Verordnungen

  - 52 -  

53  NA  

3.  ERGEBNISSE - ENTWICKLUNGEN IN DER DDR  

53  NA  

3.1.  MOTORSÄGENENTWICKLUNG  

55  NA  

3.2.  ARBEITSVERFAHREN IN DER HOLZERNTE  

56  NA  

3.3.  PERSÖNLICHE SCHUTZAUSRÜSTUNG  

56  NA  

3.4.  SCHLEPPER ANBAUGERÄTE  

58  NA  

3.5.  FORSTVERWALTUNG  

60  NA  

3.6.  AUS- UND FORTBILDUNG  

63  NA  

3.7.  GESETZE UND  VERORDNUNGEN

65  NA  

3.8.  HILFSMITTEL  

65  NA  

3.9.  PRÜFSTELLE  

66  NA  

4.  DISKUSSION  

66  NA  

4.1.  ALLGEMEINES  

67  NA  

4.2.  KRITIK DER  VORGEHENSWEISE

67  NA  

4.3.  STEIGENDE UNFALLZAHLEN IN DER FORSTWIRTSCHAFT  

72  NA  

4.4.  SINKENDE UNFALLZAHLEN IN DER FORSTWIRTSCHAFT  

78  NA  

4.5.  ENTWICKLUNG IN DER DDR  

80  NA  

4.6.  SCHLUSSFOLGERUNG UND EIGENE MEINUNG  

84  NA  

5.  ZUSAMMENFASSUNG  

85  NA  

6.  ABSTRACT  

86  NA  

7.  LITERATURVERZEICHNIS  

90  NA  

8.  INTERNETQUELLEN  INTERNETQUELLEN

91  NA  

9.  ABBILDUNGSVERZEICHNIS  

92  NA  

10.  TABELLENVERZEICHNISSE  

93  NA  

11.  ABKÜRZUNGS- UND FORMELVERZEICHNIS  

94  NA  

12.  SCHLAGWORTVERZEICHNIS  

  - 97 -  

13.  ANHANG  

0. Einleitung

Die Waldarbeit gehört auch heute noch zu den schwersten und gefährlichsten Arbeiten, die es in der industriellen Arbeitswelt gibt. Dies sollen die im Folgenden genannten Unfälle verdeutlichen.

Der Grund hierfür liegt daran, dass die Arbeit in der Natur stattfindet, wo Arbeitserleichterungen schwierig einzuführen sind und ungewöhnlich hohe Massen bewegt werden müssen. Belastungen entstehen somit aus der Arbeitsschwere selbst, verbunden mit Hitze, Kälte, Staub, Nässe, Lärm, Vibration und Abgase. Der Arbeitsplatz Wald kann nicht so gestaltet werden, dass er sicherheitstechnischen Standards entspricht wie ein industrieller Arbeitsplatz. Der Forstwirt wird schließlich auch mit mehreren Einflüssen auf einmal konfrontiert, die sich auf seine körperliche Verfassung auswirken, wie Klima, Arbeitsschwere, Lärm, Schadstoffe usw. Umso wichtiger ist es also die Bedingungen der Waldarbeit so zu verbessern, dass es für den Forstwirt unter den gegebenen Umständen ein angenehmes Arbeitsfeld darstellt. Es darf bei der Beurteilung der Arbeitssicherheit nicht nur auf Aspekte wie Mittel zur Abwendung von Unfällen geachtet werden, sondern es muss genauso die körperliche Belastung, der Gesundheitsschutz und Witterung mit einbezogen werden.

In den vergangenen Jahren hat sich viel getan, um die Gesundheit des Menschen am

Arbeitsplatz zu bewahren und somit die Arbeitssicherheit zu erhöhen. Dies zeigt sich an

der Einführung von Unfallverhütungsvorschriften und Gesetzen, der verbesserten

Ausbildung von Forstwirten, der Weiterentwicklung der Technik und der Einführung

verbesserter Arbeitsverfahren.

Die Landesforstverwaltungen sind bestrebt die Unfallzahlen in ihren Betrieben zu

senken. In den vergangenen Jahrzehnten waren die Unfälle in der Forstwirtschaft

gestiegen und heute sind immer noch höhere Zahlen zu verzeichnen als in anderen

Branchen. Die folgende Tabelle zeigt die Entwicklung der Arbeitsunfälle inkl. der

Wegeunfälle der einzelnen Bundesländer in den letzten 9 Jahren.

Tab. 1 Unfallzahlen in der Forstwirtschaft 1999-2007 (eigene Darstellung nach KWF)

Das nachfolgende Diagramm zeigt den enormen Anstieg der Unfallzahlen in der

Forstwirtschaft. Die Gründe für diesen Anstieg liegen an den veränderten

Arbeitsbedingungen der Waldarbeiter. Zum einen wurde die Einmannsäge eingeführt,

zum anderen fehlte die nötige Persönliche Schutzausrüstung, die Arbeitsverfahren

waren veraltet, die Ausbildung der Waldarbeiter entsprach nicht mehr dem Stand der

Technik und Verordnungen zur Arbeitssicherheit waren unzureichend.

Abb. 1 Unfallzahlen 1953-1982 (eigene Darstellung nach SR Ba-Wü, Band 63 )

Die nächste Grafik zeigt, dass die Unfallzahlen gesunken sind. Einige Anstiege sind zu

verzeichnen, dies liegt 1999/2000 an Sturm Lothar und 2007 an Sturm Kyrill. Diese

Ereignisse führten zu einer Erhöhung der Unfälle durch die Sturmholzaufarbeitung.

Des Weiteren ist festzustellen, dass sich laut der Unfallstatistik des KWF von 1999-

2007 gerade im Arbeitsbereich Holzernte die meisten Arbeitsunfälle, zu

durchschnittlich 67 %, ereignen. Die häufigsten Unfälle im Zeitraum 1999-2007 zeigen

sich bei der motormanuellen Holzernte in den Ablaufabschnitten Entasten mit rund

25%, Fällen mit rund 18,5 % und Zufallbringen mit 10,8 %. [www.kwf-

online.org/arbeitsschutz.html, Stand: 17.01.2009]

Abb. 2 Arbeitsunfälle im Staatswald Baden-Württemberg 1999-2007 (eigene Darstellung nach KWF)

In dieser Arbeit soll nun aufgezeigt werden, welche Bemühungen um die Arbeitssicherheit in den letzten Jahrzehnten von Bedeutung waren. Dies wird verstärkt am Beispiel Baden-Württemberg dargestellt. Aufgegriffen werden z. B. Entwicklungen bei der Motorsägentechnik, bei der Aus- und Fortbildung der Forstwirte und Forstingenieure und bei der Gesetzgebung.

Ziel der Arbeit

Das Ziel dieser Arbeit ist es, die Entwicklung der Arbeitssicherheit in großen Forstbetrieben von 1945 bis heute zu untersuchen. Außerdem wird auch auf die Entwicklungen in der DDR eingegangen.

Mit Hilfe der Ergebnisse soll dann bewertet werden, welche Auswirkungen die Entwicklungen auf die Unfallzahlen in den Forstbetrieben haben. Es wird dargestellt, ob sich daraus eine Verringerung der Unfälle erkennen lässt.

Folgende Fragen sollen mit dieser Arbeit geklärt werden:

Welche Entwicklungen bezüglich der Technik, der Ausbildung und der Gesetzgebung waren im Laufe der Zeit von Bedeutung?

Welche Bemühungen um die Arbeitssicherheit in großen Forstbetrieben waren dabei von Bedeutung?

Wie haben sich diese Bemühungen/ Entwicklungen auf die Verringerung der Unfallzahlen in der Forstwirtschaft ausgewirkt?

Wie kann der Erfolg dieser Entwicklungen bewertet werden?

1. Methodik

1.1. Allgemeines

Mit den Methoden der empirischen Sozialforschung werden in den Sozialwissenschaften folgende Bereiche erforscht: objektive Gegebenheiten, subjektive Faktoren und Verhaltensweisen.

Die häufigste Unterteilung von Methoden der Empirischen Sozialforschung ist nach Art der gemessenen Daten in Inhaltsanalyse, Befragungen und Beobachtung. Üblicherweise werden im Forschungsprozess Methoden der Datenerhebung mit Methoden der Datenauswertung kombiniert. In der qualitativen Sozialforschung ist die Kombination aus Beobachtung und/oder Befragung mit Verfahren der Inhaltsanalyse oft anzutreffen. In der quantitativen Sozialforschung ist der Regelfall eine standardisierte Befragung (schriftlicher Fragebogen), die mit Hilfe von statistischen Methoden inhaltlich ausgewertet wird. Insbesondere bei neuartigen Fragestellungen, bei denen ein Forschungsproblem noch zu erschließen ist, werden grundlegende Parameter mit Hilfe qualitativer Methoden erschlossen und anschließend mit quantitativen Methoden genauer bestimmt.

[vgl. KROMREY 2006, S. 317]

Die Inhaltsanalyse ist „eine Forschungstechnik, mit der man aus jeder Art von

Bedeutungsträgern durch systematische und objektive Identifizierung ihrer Elemente Schlüsse ziehen kann, die über das einzelne analysierte Dokument hinaus verallgemeinerbar sein sollen.“ [KROMREY 2006, S. 319] Unter Inhaltsanalyse versteht man Verfahren der systematischen Erhebung und Kodierung des Inhalts sprachlicher Äußerungen, im Allgemeinen schriftlicher oder verschrifteter Texte. Die meisten Verfahren der herkömmlichen quantitativen Inhaltsanalyse beruhen darauf, das Auftreten bestimmter Textgehalte zu erfassen, zu quantifizieren und zu zählen. Es kann aber auch um andere Textmerkmale gehen und außer Texten lassen sich auch andere Bedeutungsträger, wie Filme oder Bilder untersuchen.

Bei der Inhaltsanalyse sollte der Gegensatz zwischen qualitativen und quantitativen Verfahren nicht überbewertet werden. Insoweit Inhaltsanalysen stets implizieren, dass Kommunikationsinhalte verstanden werden müssen, kommt auch eine quantitative Analyse nicht ohne qualitative Elemente aus. Insofern geht es nur um unterschiedliche

Akzentsetzungen: Qualitative Analysen versuchen, den Prozess des Verstehens bzw. der hermeneutischen Analyse und der Explikation von Sinn möglichst umfassend nachzuvollziehen, während quantitative Analysen eher versuchen, die erfassten Sinngehalte in Form von Häufigkeiten bzw. Assoziationsmustern auszuwerten, um so zu Vergleichen, Trendmustern usw. zu kommen.

„In der qualitativen Inhaltsanalyse kann man vier Formen unterscheiden:

• Die zusammenfassende Inhaltsanalyse, die das Textmaterial zu einem Kurztext unter Beibehaltung der wesentlichen Inhalte reduziert,

• die induktive Kategorienbildung, die Entwicklung von Kategorien anhand des Textmaterials, unter die die Inhalte oder sonstigen Textmerkmale subsumiert werden können,

• die explizierende Inhaltsanalyse, die versucht, unklare Stellen des Materials so gut wie möglich verständlich zu machen, und

• die strukturierende Inhaltsanalyse, die das Textmaterial unter bestimmten Kriterien analysiert, um spezifische Aspekte besonders herauszuheben.“ [ILMES - Internet-Lexikon, http://www.lrz-muenchen.de/~wlm/ein_voll.htm, Stand: 01.10.2008]

„Eine quantitative Inhaltsanalyse besteht aus folgenden Schritten:

Nach der Festlegung der Fragestellung ist zunächst das relevante Datenmaterial (z. B. Zeitungen, Zeitschriften, Bücher) auszuwählen und die Grundgesamtheit (z. B.: welche Medien? welcher Zeitraum? welche Textsorten) und gegebenenfalls ein Verfahren zur Stichprobenziehung zu bestimmen. Häufig sind noch die Analyseeinheiten zu definieren (z. B. Sätze, Abschnitte, Seiten, zusammengehörige Texte usw.) Sodann ist ein Kodierschema zu entwickeln, welches definiert oder umschreibt, welche Worte (oder anderen Textmerkmale) wie einzuordnen sind. Das Kategorienschema sollte möglichst in einem Pre-Test geprüft und gegebenenfalls modifiziert werden. Dann werden die ausgewählten Texte nach diesem Schema verschlüsselt, die Daten aufbereitet und ausgewertet.

Die wichtigsten Verfahren der quantitativen Inhaltsanalyse sind: Frequenzanalyse, Valenzanalyse, Intensitätsanalyse und Kontingenzanalyse.“ [ILMES - Internet-Lexikon, http://www.lrz-muenchen.de/~wlm/ein_voll.htm, Stand: 01.10.2008]

Beobachtung

Das Verfahren der empirischen Beobachtung richtet sich auf soziale Prozesse und Verhaltensabläufe, auf Gegebenheiten, die sich während des Beobachtens ständig verändern.

Die Aufmerksamkeit bei der Beobachtung richtet sich auf das Erfassen von Ablauf und Bedeutung einzelner Handlungen und Handlungszusammenhängen. Der Unterschied der Beobachtung (Verhalten von Menschen) zur Inhaltsanalyse (Texte) liegt im Beobachtungsgegenstand.

Bei der Beobachtung ist zwischen der subjektiven Bedeutung eines Tuns für den Handelnden und der Bedeutung, die der Beobachter dieser Handlung beimisst zu unterscheiden.

Eine Schwierigkeit dieses Verfahrens ist die Erstellung eines Kategorieschemas. [KROMREY 2006, S. 346 ff.]

Befragung

Die Befragung ist in der empirischen Sozialforschung die am häufigsten verwendete und am weitesten entwickelte Methode der Datenerhebung. Sie ist ein formalisiertes Verfahren, mit dem Informationen über sozialwissenschaftlich interessierende Sachverhalte erhoben werden sollen. Die Daten, die gesammelt werden, sind speziell für den Zweck der Forschung produzierte Daten, d. h. es sind nicht Aufzeichnungen über normale soziale Prozesse wie bei der Beobachtung.

Man unterscheidet zwischen mündlicher Befragung (Interview) und schriftlicher Befragung (Fragebogen). [KROMREY 2006, S. 358 ff.]

1.2. Vorgehensweise der Inhaltsanalyse

Diese Arbeit wurde nach der qualitativen Inhaltsanalyse erstellt. Der Zeitrahmen für die Inhaltsanalyse erstreckte sich von Juli 2008 – Oktober 2008. Im Folgenden werden die Phasen der Inhaltsanalyse aufgezeigt.

Phase 1: Das Festlegen der Art oder der Klassen von Texten, die für die Fragestellung

analysiert werden sollen, z. B. Schriftenreihen, Fachbücher, Lehrbücher, Fachzeitschriften, Unfallberichte usw. Wichtig dabei ist, dass die Texte relevant für den Zweck der Untersuchung sind, sie müssen existieren und zugänglich sein. Dies kann nur

entschieden werden, wenn man die Merkmale der Texte eindeutig definiert und den Zeitraum ihrer Entstehung, Verwendung oder Publizierung genau festlegt. In Fachzeitschriften und dem Internet fanden sich eher Angaben zu neuen Entwicklungen von Maschinen, Geräten und Schutzkleidung. Wo hingegen älter Entwicklungen aus Fach- und Lehrbüchern, dem Internet und Schriftenreihen entnommen werden konnten.

Unfallzahlen konnten aus Schriftenreihen und Unfallberichten entnommen werden. Außerdem waren ältere Gesetze und Erlasse aus Schriftenreihen und Fachbüchern zu entnehmen.

Phase 2: Die Auswahl einer Stichprobe oder Teilgesamtheit aus der Klasse der

festgelegten Texte. Dies entfällt, wenn nur ein Fall vorhanden ist, der analysiert werden soll oder die Gesamtheit der Fälle berücksichtigt werden soll.

Phase 3: Die Definition der Zähleinheit entfällt in diesem Fall, da es sich um eine

qualitative Inhaltsanalyse handelt.

Phase 4: Die Entwicklung eines Kategorieschemas ist das Kernproblem der

Inhaltsanalyse. Das Kategorieschema wird vor Durchsicht der Texte im Entwurf fertig gestellt und dann mit Hilfe einer Problemanwendung (Pretest) an einem Teil der Stichprobe ausgefeilt. Die Kategorien sind präzise zu definieren und mit Beispielen zu belegen.

Bei der empirischen Inhaltsanalyse von Texten müssen nach der Definition der Begriffe Textindikatoren für die Sachverhalte bestimmt werden, über die Daten erhoben werden sollen. Zunächst werden Oberbegriffe (Kategorien) formuliert, die mit den definierten Begriffen für die problemrelevanten Dimensionen identisch sind oder die weiter in Teildimensionen untergliedert sind. Zusätzlich werden Unterkategorien zu den jeweiligen Kategorien angegeben.

Beispiel Kategorieschema:

Arbeitsbereichen

Ausbildung Waldarbeiter Ausbildungsverordnung, Schulen,

Motorsägenentwicklung Gesetze Harvester Institutionen Arbeitssicherheit

Es werden sich nicht alle Einzelheiten, die im Text enthalten sind, auch im Kategorieschema wieder finden. Das Kategorieschema muss alle interessierenden Bedeutungsdimensionen erfassen und Vergleiche zwischen den Texteinheiten des Untersuchungsmaterials erlauben. Jede Bedeutungsdimension muss sich einer Kategorie und Unterkategorie zuordnen lassen bzw. auf diese beziehen. Die im Textteil auftretenden relevanten sprachlichen Einheiten werden in den Kategorien unter dem Gesichtspunkt ihrer Bedeutungsgleichheit zusammengefasst.

Phase 5: Die Datenverarbeitung und –analyse des verschlüsselten Materials ist die letzte

Phase der Inhaltsanalyse, die zur Vorbereitung der eigentlichen Analyse dient.

Phase 6: Die Prüfung der Zuverlässigkeit und Gültigkeit der Ergebnisse. Die größte

Gefahr für die Zulässigkeit liegt an der unterschiedlichen Auffassung und des Sprachgefühls von Texten und hängt vom Inhalt, vom Kategorieschema und von der Eigenart der Texte ab. Vieldeutige Kategorien führen zu größeren Abweichungen. Werden Kategorien ohne die Berücksichtigung des Materials gebildet und so beibehalten, kann das Material wenig Gültiges über die Zielvariablen aussagen. Bildet man andererseits aber materialnahe Kategorien, so können diese wenig relevant für die Zielvariablen sein. Es gibt zwei Ebenen der Gültigkeit. Die interne Gültigkeit liegt vor, wenn unterschiedlich formulierte Aussagen entsprechend ihrer tatsächlich gemeinten Bedeutung den richtigen Kategorien zuzuordnen sind. Um eine externe Gültigkeit handelt es sich, wenn die Kategorien korrekte Schlussfolgerungen auf die Realität außerhalb der Texte erlauben. [Kromrey 2006, S. 326 ff., 337 ff.]

2. Ergebnisse – Entwicklungen in der BRD

In diesem Kapitel werden alle Rechercheergebnisse zur geschichtlichen Entwicklung der Arbeitssicherheit aus Büchern, aus Gesetzen, Verordnungen und aus dem Internet dargestellt.

Das Kapitel gliedert sich in Zeiträume von 10 Jahren und soll eine geschichtliche Zeitachse darstellen. Es werden die einzelnen Entwicklungen, z. B. allgemeine Entwicklung der Waldarbeiterausbildung, Gesetze, Motorsägenentwicklung usw., in den jeweiligen Jahrzehnten aufgegriffen.

2.1. Zeitraum 1945 – 1954

2.1.1. Motorsägenentwicklung

In den Jahren 1940-1945 begann in Nordamerika der Bau der ersten Getriebe- Einmannsägen. 1947 wurden in den USA die ersten Hobelzahnketten durch J. Cox hergestellt. [vgl. FLEISCHER, 2004, S. 132] In der Nachkriegszeit musste man in Deutschland mit veralteter Technik die Holzerntetätigkeiten bewältigen. Zum Einsatz kamen noch Axt, Handsägen und Zweimannsägen. Dies verlangte vom Arbeiter einen enormen Kraftaufwand bei der Fällarbeit. Deshalb entwickelte die Firma Stihl im Jahre 1950 die erste deutsche Getriebe-Einmannsäge „BL“ (BL = Benzin/ Leicht). Sie hatte nur noch ein Gewicht von 18 kg statt sonst bei Zweimannsägen von 30 kg. Dies wirkte sich positiv auf die

körperliche Belastung des Waldarbeiters aus, da er es mit einer geringeren Bewältigung von Gewichten zu tun hatte. Sie war nicht getriebeschwenkbar und musste zum Schneiden in horizontaler und vertikaler Richtung komplett gedreht werden. [vgl. FLEISCHER, 2004, S. 53; http://www.stihl.de/unternehmen/geschichte/, Stand: 02.10.2008]

1951 waren auf dem internationalen Markt 187 Typen an Zweimannsägen und 62 Typen an Einmannsägen vorhanden. Somit setzte sich eine erste Mechanisierungswelle in der Holzernte durch, die zur Erleichterung der Fällarbeiten diente. [vgl. FLEISCHER, 2004, S.40]

Abb. 4 Zweimann-Benzinmotorsäge Stihl KS 43 (www.stihl.de)

Im Jahr 1953 brachte Stihl eine neue Getriebesäge „BLK“ (Benzin-leicht-klein) auf den Markt. Sie wog nun noch 11,2 kg und hatte einen Schwimmervergaser. Das verringerte Motorsägengewicht brachte dem Waldarbeiter Erleichterungen beim Fällen, wobei es aber weiter bei einer schweren und unfallreichen Tätigkeit blieb. [vgl. FLEISCHER, 2004, S. 54; http://www.stihl.de/unternehmen/geschichte/, Stand: 02.10.2008]

Abb. 5 Stihl BLK (www.stihl.de)

Um das Jahr 1955 erschienen Hobelzahnketten auf dem europäischen Markt. Diese zeichneten sich durch bequeme Handhabung, geringere körperliche Anstrengungen beim Schneiden, durch ruhiges Laufen und einfache Wartung aus. [vgl. FLEISCHER, 2004, S.60, 61, 132]

Bis in das Jahr 1955 herrschte die Handsäge in der altbundesdeutschen Forstwirtschaft vor.

In den 50er Jahren fertigte Stihl auch Freischneider. Durch einen Schultergurt konnte das Gewicht der Maschine auf den gesamten Körper übertragen werden, um die Belastungen im Armbereich zu verringern. Außerdem war die Handhabung dadurch einfacher, das Arbeitsfeld war besser einsehbar und eine aufrechte Körperhaltung möglich. [vgl. FLEISCHER, 2004, S. 65; http://www.stihl.de/unternehmen/geschichte, Stand:02.10.2008]

2.1.2. Arbeitsverfahren in der Holzernte

Nach dem 2. Weltkrieg waren weiter Dreimann-Motorsägenrotten von Bedeutung. Zwei Mann benötigte man zur Bedienung der Motorsäge und ein Mann für die Arbeit mit der Axt. Der Fällschnitt wurde als einfacher Fächerschnitt ausgeführt. Die Säge wurde mit der Motorseite an der Bruchleiste zum Schneiden angesetzt. Der Arbeiter an der Schienenkopfseite schwenkte die Säge langsam in Richtung Ende der anderen Seite der Bruchleiste. Damit die Bruchleiste von der Motorseite nicht frühzeitig durchtrennt wurde, hatte man den Sägeschnitt zuletzt gleichlaufend ausgeführt. Das Fallkerbdach musste noch mit der Axt ausgehauen werden, da die Sägentechnik dies nicht zu lies. (siehe 2.1.1.) In den Jahren nach 1945 orientierte man sich langsam auf die Arbeit in Zweimannrotten. Als Arbeitsverfahren kam das Sortimentverfahren zur Anwendung, bei dem die Äste mit der Axt entfernt wurden.

Neue Arbeitstechniken kamen durch die Einführung der Einmannsäge zum Einsatz, z. B. Schneiden mit ein- und auslaufender Kette, Stechschnitt, Schmälerungs- und Schrägschnitte und versetzte Schnitte. [vgl. FLEISCHER, 2004, S.43 ff.] Das brachte aber auch Unfallgefahren durch Schnittverletzungen, wenig Kenntnisse im Umgang mit der Einmannsäge und fehlender Waldarbeiterausbildung mit sich.

2.1.3. Hilfsmittel bei der Holzernte

Seit Anfang der 50er wurden handbediente Seilzuggeräte („Greifzug“) in der Forstwirtschaft zum Abziehen von Hängern, Abtrennen von Wurzeltellern usw. eingesetzt. Ab dieser Zeit setzte man auch hydraulische Fällheber, in Form von Wagenheber, ein. [vgl. FLEISCHER, 2004, S. 86 ff.]

1954 hatte der Fällheber seine erste Erwähnung in Nordeuropa. [vgl. FLEISCHER, 2004, S.132] Diese Hilfsmittel sollten die Fällarbeiten erleichtern und vor allem die Arbeitssicherheit durch sachgerechtes zu Fallbringen der Bäume fördern.

2.1.4. Aus- und Fortbildung am Beispiel Baden-Württemberg

In den 30er Jahren entstanden die ersten Waldarbeiterschulen. Diese wurden bis in die 2. Hälfte des 20. Jahrhunderts ausschließlich als Aus- und Fortbildungsstätte für die

Waldarbeiter der großen staatlichen Forstverwaltungen genutzt. Erst später kam es auch zur Ausbildung von Mitarbeiter aller Waldbesitzarten und Beschäftigte von Forstunternehmen. [vgl. BEHRNDT, 2006, S. 23] Wenige Monate nach Kriegsende war der Bedarf an einer zielgerichteten Ausbildung von Förstern und Waldarbeitern groß. Wanderschulungen standen an der Tagesordnung. Diese sollten den Wissensstand der Waldarbeiter, aber auch den von ungelernten Arbeitskräften auffrischen. Gerade das Erlernen des Umganges mit der Einmannsäge war von Bedeutung.

In den Jahren 1946-1953 kam es zur Ausbildung, an der neu gegründeten Forstschule Kapfenburg, des Nachwuchses für den Forstbetriebsdienst für Nordwürttemberg, teils auch für Württemberg-Hohenzollern und Nordbaden.

[s. GEYER, SCHMID, TROMMER, VIEBIG, WANDERS, 1985, S. 84] 1947-1951 wurden in der Forstschule Salem, am Bodensee, Hilfs- und Revierförster und Forstwarte ausgebildet. Diese wurde gegründet, weil Südbaden und Nordbaden durch die Besatzungszonen getrennt waren und man keinen Zugang zur Forstschule Karlsruhe hatte. [s. GEYER, SCHMID, TROMMER, VIEBIG, WANDERS, 1985, S. 317; SCHULER, 2004, S. 105 f.] 1948 kam es zur Gründung der Forstschule Dornstetten. Dort bildete man die Forstanwärter aus den württembergischen und hohenzollerischen Landesteilen aus. [s. GEYER, SCHMID, TROMMER, VIEBIG, WANDERS, 1985, S. 84] Die Forstschule Kapfenburg übernahm die Ausbildung zum Hilfsförster und die Forstschule Dornstetten die aufbauende Ausbildung zum Revierförster. Der Unterricht bestand zu 60 % aus praktischer Tätigkeit, wie Waldarbeit (Holzernte, Holzaufbereitung, Kulturarbeiten, Wegebau,…). Besonderer Wert wurde auf die Gerätekunde und Werkzeugpflege gelegt, da die Erkenntnisse der modernen Arbeitslehre noch nicht ausgereift waren. [s. GEYER, SCHMID, TROMMER, VIEBIG, WANDERS, 1985, S. 86, 145; SCHULER, 2004, S. 106]

Im Jahre 1948 fand der erste 4-monatige Forstschullehrgang für Revierförster aus Nord- und Südbaden an der Forstschule in Karlsruhe statt. [s. GEYER, SCHMID, TROMMER, VIEBIG, WANDERS, 1985, S. 223; SCHULER, 2004, S. 106] 1949 errichtete man eine Lehrwerkstatt auf dem Gelände der Forstschule Karlsruhe, aus dieser entstand später die Waldarbeiterschule Karlsruhe. [s. GEYER, SCHMID, TROMMER, VIEBIG, WANDERS, 1985, S. 224] Ein Jahr später nahm die Waldarbeitsschule Höllhof/ Mattenhof ihren Ausbildungsbetrieb auf. [s. Schriftenreihe Landesforstverwaltung Baden-Württemberg, Band 63, 1985, S. 184] Erste Waldarbeiterlehrgänge erfolgten 1951 in Königsbronn, im Rahmen von Wanderschulungen. Diese waren nötig, da der Wissenstand der Waldarbeiter, die Arbeitsverfahren und Werkzeuge veraltet waren. Die Absicht dieser 1-2-tägigen Lehrgänge waren z. B. das Erlernen der Instandsetzung der Hobelzahnketten und das Erlernen neuer Arbeitsbestverfahren (2-Mann-Rotte). Die neuen Verfahren setzten sich nur schwer durch, erst durch die besser ausgebildeten jungen Revierleiter wurden die Arbeitsleistungen, die Arbeitsqualität und die berufliche Situation der Waldarbeiter verbessert. [s. GEYER, SCHMID, TROMMER, VIEBIG, WANDERS, 1985, S. 87 ff.] Im Jahr 1952 eröffnete die Waldarbeiterschule Itzelberg. Sie wurde von der Landesforstverwaltung finanziert und getragen. Die Wanderschulungen wurden aber erst einmal beibehalten und gingen später zurück, als in Itzelberg die Möglichkeit der Waldfacharbeiterausbildung bestand. In Itzelberg wurden Waldfacharbeiter, Rottenführer, Haumeister und Motorsägenführer ausgebildet, außerdem gab es Fortbildungen für ältere Beamte und die Ausbildung der jüngeren Beamten auf arbeitstechnischem Gebiet. [s. GEYER, SCHMID, TROMMER, VIEBIG, WANDERS, 1985, S. 88 ff.; SCHULER, 2004, S. 116] Die Landesforstschule Schadenweiler Hof in Rottenburg a. N. öffnete 1954 ihre Pforten. Sie war dem Ministerium für Ernährung, Landwirtschaft und Forsten unterstellt. Damit konnte der Ausbildungsgang zum Revierförster für ganz Baden- Württemberg vereinheitlicht werden. [s. Schriftenreihe Landesforstverwaltung Baden- Württemberg, Band 63, 1985, S. 37; SCHULER, 2004, S. 107]

Tab. 2 Ausbildungsbestimmungen Ba-Wü, gehobener Dienst ´48-´71 (eigene Darstellung nach SCHULER)

2.1.5. Schlepper und Waldarbeiterwagen in Baden-Württemberg

Nach dem 2. Weltkrieg begannen landwirtschaftliche Schlepper die tierischen Zugkräfte zu ergänzen und nach und nach abzulösen.

1945 gründete der Forstmeister Gerhard Kunz, Leiter des Forstamtes Königsbronn, einen kleinen Maschinenhof auf dem Gelände des Bahnhofs von Königsbronn. Dieser Maschinenhof war eine Werkstätte für Forstgeräte und wurde nach und nach ausgebaut, indem Maschinen instand gehalten und neue beschafft wurden. Ein Jahr später begann man in der Königsbronner Werkstatt auch Motorsägen zusammenzubauen und zu reparieren. Im Bereich der Forsttechnik fanden Erprobungen von Maschinen, Maschinenteile und Arbeitsverfahren statt. Damit sollte sichergestellt werden, dass diese auch für die Praxis tauglich waren. In der betriebseigenen Werkstatt wurden Maschinen gewartet, repariert und neue Produkte wurden getestet. Im darauf folgenden Jahr baute man bereits VW-Kübelwagen aus Wehrmachtsbeständen zusammen. Des Weiteren wurden in Königsbronn NSU-Kettenkräder, die man zum Rücken einsetzte, repariert. [s. GEYER, SCHMID, TROMMER, VIEBIG, WANDERS, 1985, S. 90 ff.] 1948 begann die Firma Stihl mit der Fertigung von Radschlepper (Typ 140) mit 9-15 kW starken luftgekühlten Zweitakt-Dieselmotoren. Somit standen dem Waldarbeiter Maschinen zur Verfügung, die die Fäll- und Rückearbeiten erleichtern sollten und auch sicherer gestalten sollten. [s. http://www.stihl.de/unternehmen/geschichte/, Stand: 02.10.2008]

Abb. 6 Stihl Radschlepper (aus: www.stihl.de)

1948 kam es auch zur Planung und zum Bau von zerlegbaren Waldarbeiterhütten und eines mobilen Waldarbeiterschutzwagens („Itzelberger Wagen“). Somit wurden die Arbeitsbedingungen der Waldarbeiter verbessert, da sie bei schlechtem Wetter und in Pausenzeiten eine beheizbare Unterkunft hatten. [s. GEYER, SCHMID, TROMMER, VIEBIG, WANDERS, 1985, S. 91]

Abb. 7 Wetterschutzwagen aus den 50erJahren (Wald und Holz 8/03, S. 67)

1951 nahm Holder einen Allradtraktore mit Knicklenkung ins Programm auf. Damit war Holder der Pionier unter den Allradtraktoren-Herstellern. [s. HUMMEL, OERTEL, STERNBERG, 2005, S. 18] STIHL fertigte 1954 Zweitakt-Dieselmotor (Typ 134), als Antrieb für Arbeitsmaschinen aller Art. [vgl. http://www.stihl.de/unternehmen/geschichte/, Stand: 02.10.2008]

2.1.6. Gesetze und Verordnungen

1946-1965 erschien in 4 Auflagen die Broschüre „Forstgerechtes Baumfällen“ in der Bundesrepublik Deutschland. Diese war eine Lehrhilfe in Form einer Bildbroschüre zur Unfallverhütung bei Fällarbeiten mit der Einmannsäge. In Fachzeitschriften und Publikationen wurden ebenfalls allgemeine Verhaltensregeln zu sicherheitstechnischen