Guter Unterricht - Wirklichkeit oder nur Schein? Umgang mit Unterrichtsstörungen zur erfolgreichen Klassenführung

Inhaltsverzeichnis

• 1. Einleitung: Lehrer werden?
• 1.1 Geschichte der Lehrerbildung in Deutschland
• 1.2 Struktur und Organisation der Lehrerbildung in Deutschland
• 2. Die Schule in Deutschland
• 2.1 Das Schulsystem in Deutschland
• 2.2 Die Didaktik in der Schule
• 2.3 Methodisches Handeln
• 2.4 Lernziele und Bildungsstandards
• 3. Unterrichtsstörung – Definition und Problemhorizont
• 3.1 Die Unterrichtsstörung im Verlauf der Schulgeschichte
• 3.2 Arten und Klassifizierung von Unterrichtsstörungen
• 3.2.1 Lohmann und Winkel (Klassifizierung: Lehr-Lern-Prozesse)
• 3.2.2 Nolting und Bach (Arten von Störungen)
• 3.3 Gründe und Ursachen für Unterrichtsstörungen
• 3.3.1 Unterrichtsstörungen – Lehrerbezogene Ursachen
• 3.3.2 Unterrichtsstörungen – Schülerbezogene Ursachen
• 3.3.3 Unterrichtsbezogene Ursachen/ äußerliche Umstände für Unterrichtsstörungen
• 4. Klassenführung
• 4.1 Theoretische Einführung
• 4.1.1 Begriffsklärung
• 4.1.2 Ansätze der Klassenführung
• 4.2 Klassenführung – Relevanz für Lernen und Leistung
• 4.2.1 Merkmale guten Unterrichts
• 4.2.2 Merkmale guter Klassenführung
• 4.2.4 Handlungsmodelle
• 4.3 Die Lehrer-Schüler Beziehung
• 5. Methodenmodul - Wie kann effizient mit Problemen und Störungen umgegangen werden
• 5.1 Präventionsmaßnahmen
• 5.1.1 Prävention durch Präsenz- und Stoppsignale
• 5.1.2 Prävention durch Regeln, Routine, Rituale
• 5.1.3 Prävention durch Unterrichtsfluss und effektiver Zeitnutzung
• 5.1.4 Prävention durch breite Aktivierung / Motivierung
• 5.1.5 Prävention durch das Einrichten einer Lernumgebung
• 5.1.6 Prävention durch Umgang mit Heterogenität
• 5.2 Präventionsplan
• 5.3 Interventionsmaßnahmen
• 5.3.1 Lehrerzentrierte Intervention
• 5.3.2 Kooperative Intervention
• 5.4 Interventionsplan
• 5.5 Beheben von Störungen - Fazit
• 6. Fallbeispiele
• 6.1 Beispiel 1: Einfache Störung
• 6.2 Beispiel 2: Aufbrausendes Verhalten
• 6.3 Beispiel 3: Absichtliche Provokation
• 6.4 Beispiel 4: Herausfordern des Lehrers
• 6.5 Beispiel 5: Unsicherheiten
• 6.6 Beispiel 6: Streit

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Masterarbeit befasst sich mit dem Umgang mit Unterrichtsstörungen im Kontext erfolgreicher Klassenführung. Die Arbeit analysiert die verschiedenen Arten von Unterrichtsstörungen, untersucht deren Ursachen und beleuchtet die Bedeutung einer effektiven Klassenführung, um Störungen zu verhindern und zu bewältigen.

• Die Entwicklung und Relevanz von Klassenführungsstrategien
• Die Klassifizierung und Analyse von Unterrichtsstörungen
• Die Ursachen und Hintergründe von Störungen im Unterricht
• Präventive Maßnahmen zur Verhinderung von Unterrichtsstörungen
• Interventionen zur Bewältigung von Störungen im Klassenzimmer

Zusammenfassung der Kapitel

Die Arbeit beginnt mit einer Einführung in die Thematik "Guter Unterricht" und beleuchtet den Beruf des Lehrers aus verschiedenen Perspektiven. Sie analysiert die Geschichte und die aktuelle Struktur der Lehrerbildung in Deutschland, sowie das Schulsystem und die Didaktik. In Kapitel 3 werden Unterrichtsstörungen definiert, ihre Geschichte und ihre Arten analysiert. Des Weiteren werden die Ursachen und Gründe für Störungen untersucht. Kapitel 4 befasst sich mit dem Konzept der Klassenführung, betrachtet verschiedene Ansätze und die Bedeutung von Klassenführung für erfolgreiches Lernen. Kapitel 5 bietet konkrete Methoden und Strategien zur Prävention und Intervention von Unterrichtsstörungen. Schließlich werden in Kapitel 6 verschiedene Fallbeispiele vorgestellt, die die Anwendung der beschriebenen Strategien im Praxisalltag illustrieren.

Schlüsselwörter

Die Arbeit konzentriert sich auf die Themen Unterrichtsstörungen, Klassenführung, Präventionsmaßnahmen, Interventionsmaßnahmen, Schülerverhalten, Lehrerrolle, Didaktik, Schulsystem, Lehrerbildung.