Subjektorientierung und konzeptuelles Lernen im Fach 'Politische Bildung'. Schülervorstellungen zum Konzept Macht

Inhaltsverzeichnis

• 1. Einleitung
• 1.1. Forschungsvorhaben
• 1.2. Wissenschaftliche Verortung
• 1.3. Aufbau der Arbeit
• 2. Theoriebildung
• 2.1. Entwicklungen politischer Bildung
• 2.2. Herausforderungen des 21. Jahrhunderts
• 2.3. Ziele politischer Bildung
• 2.3.1. Von Werten und Normen
• 2.3.2. Das Individuum im Kollektiv
• 2.3.3. Kompetenzen als Ziele politischer Bildung
• 2.3.3.1. Politische Urteilsfähigkeit
• 2.3.3.2. Politische Handlungsfähigkeit
• 2.3.4. Subjektorientierung
• 2.3.5. Konzeptuelles Lernen
• 2.3.6. (Schüler_innen-) Vorstellungen, Konzepte und Schemata
• 2.4. Das ,,Sander-Modell"
• 2.4.1. Von der Idee konzeptuellen Wissens zu den Basiskonzepten
• 2.4.2. Basiskonzepte
• 2.4.3. Das Basiskonzept Macht
• 3. Forschungsmethodisches Vorgehen
• 3.1. Qualitatives Forschen (als Grundprinzip)
• 3.2. Erhebungsmethode
• 3.2.1. Kritik am Gruppendiskussionsverfahren
• 3.2.2. Auswahl der Zielgruppe
• 3.2.3. Gruppenbeschreibung
• 3.2.4. Entwicklung des Leitfadens
• 3.2.5. Ablauf
• 3.3. Qualitative Inhaltsanalyse nach Mayring
• 4. Ergebnisdarstellung
• 4.1. Kategoriensystem
• 4.2. Analyse der Schüler_innenvorstellungen zum Konzept Macht
• 4.2.1. Ergebnistabelle
• 4.2.2. Macht und Bildung
• 4.2.3. Soziale Figuration
• 4.2.4. Stolz
• 4.2.5. Bewertung von Macht
• 4.2.6. Machtverhältnisse
• 4.2.7. Macht als attributionales Phänomen

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Diplomarbeit befasst sich mit der Frage, wie sich Schüler_innenvorstellungen zum Konzept Macht in der Politischen Bildung einbeziehen lassen. Dabei wird die Subjektorientierung und das konzeptuelle Lernen als zentrale pädagogische Konzepte herangezogen.

• Die Arbeit untersucht die Entwicklungen politischer Bildung im Kontext der Herausforderungen des 21. Jahrhunderts.
• Sie beleuchtet die Bedeutung von Subjektorientierung und konzeptuellem Lernen für die politische Bildung.
• Die Arbeit analysiert Schüler_innenvorstellungen zum Konzept Macht mithilfe qualitativer Forschungsmethoden.
• Sie untersucht die Relevanz von Schüler_innenvorstellungen für die Gestaltung von Politikunterricht.
• Die Arbeit liefert praktische Anregungen zur Einbeziehung von Schüler_innenvorstellungen im Politikunterricht.

Zusammenfassung der Kapitel

Kapitel 1: Einleitung

Das erste Kapitel führt in das Forschungsvorhaben ein, stellt den wissenschaftlichen Kontext dar und erläutert den Aufbau der Arbeit.

Kapitel 2: Theoriebildung

Dieses Kapitel beleuchtet die Entwicklungen der Politischen Bildung, die Herausforderungen des 21. Jahrhunderts und die Ziele politischer Bildung. Es geht dabei auf Konzepte wie Subjektorientierung, konzeptuelles Lernen und (Schüler_innen-) Vorstellungen, Konzepte und Schemata ein. Das Kapitel schließt mit einer detaillierten Betrachtung des ,,Sander-Modells" und des Basiskonzepts Macht.

Kapitel 3: Forschungsmethodisches Vorgehen

Dieses Kapitel erläutert die gewählte qualitative Forschungsmethode, die Gruppendiskussion, und die Anwendung der qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring. Es beschreibt die Auswahl der Zielgruppe, die Entwicklung des Leitfadens und den Ablauf der Untersuchung.

Kapitel 4: Ergebnisdarstellung

Das vierte Kapitel präsentiert die Ergebnisse der Untersuchung. Es enthält das Kategoriensystem, das zur Analyse der Schüler_innenvorstellungen zum Konzept Macht entwickelt wurde, sowie die Ergebnisse der Analyse. Die Analyse der Schüler_innenvorstellungen gliedert sich in verschiedene Kategorien wie "Macht und Bildung", "Soziale Figuration", "Stolz" und "Bewertung von Macht".

Schlüsselwörter

Die zentralen Schlüsselwörter dieser Arbeit sind: Politische Bildung, Subjektorientierung, Konzeptuelles Lernen, Schüler_innenvorstellungen, Macht, Qualitative Inhaltsanalyse, Gruppendiskussion.