Die Bedeutsamkeit der Interkulturellen Kompetenz für die professionelle Kompetenz von Grundschullehrkräften

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Interkulturelle Kompetenz
  • Der Kulturbegriff
  • Interkulturalität
  • Kompetenz und Kompetenzentwicklung
  • Abgrenzung der Begriffe interkulturelles Lernen und Interkulturelle Kompetenz
  • Ursprung der Interkulturellen Kompetenz
  • Definition des Begriffs Interkulturelle Kompetenz
• Die professionelle Kompetenz von Lehrkräften
  • Methodische Grundlagen des Forschungsprogramms COACTIV
  • Das COACTIV Kompetenzmodell mit Spezifikationen für das Professionswissen
  • Das Professionswissen
  • Zwischenfazit
• Interkulturelle Kompetenz und professionelles Handeln
  • Reflexion/Reflexivität
  • Der offene Dialog
  • Machtasymmetrie und Toleranz
  • Die persönliche Haftung der Fachkräfte im Umgang mit sozialer und kultureller Vielfalt nach Neval Gültekin
  • Das Spannungsverhältnis von Homogenität und Heterogenität
  • Kompetenzlosigkeitskompetenz nach Paul Mecheril
• Fazit

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Bachelorarbeit befasst sich mit der Bedeutung interkultureller Kompetenz für die professionelle Kompetenz von Grundschullehrkräften. Sie untersucht, welche Herausforderungen Lehrkräfte im Umgang mit kultureller Vielfalt in der Schule bewältigen müssen und wie interkulturelle Kompetenz dazu beitragen kann, diese Herausforderungen zu meistern.

• Der Kulturbegriff und seine Bedeutung im Kontext der Interkulturellen Kompetenz
• Die Entwicklung und Definition des Begriffs Interkulturelle Kompetenz
• Die professionelle Kompetenz von Lehrkräften und das COACTIV Kompetenzmodell
• Der Einfluss von Interkultureller Kompetenz auf das professionelle Handeln von Lehrkräften
• Die Relevanz von Interkultureller Kompetenz für Grundschullehrkräfte im Kontext der wachsenden Heterogenität in der Schule

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung stellt die übergeordnete Fragestellung der Arbeit dar: Welche Voraussetzungen ermöglichen es Lehrkräften, eine förderliche Interaktion mit Kindern und Eltern aus verschiedenen kulturellen und sozialen Milieus zu gestalten? Das zweite Kapitel widmet sich dem Begriff der Interkulturellen Kompetenz, beleuchtet den Kulturbegriff, die Entstehung und Definition des Begriffs sowie die Abgrenzung zu interkulturellem Lernen. Das dritte Kapitel analysiert die professionelle Kompetenz von Lehrkräften anhand des COACTIV-Kompetenzmodells, das verschiedene Facetten des Professionswissens beleuchtet. Kapitel vier untersucht den Zusammenhang zwischen interkultureller Kompetenz und professionellem Handeln. Die Arbeit zeigt, wie Reflexivität, Dialogfähigkeit, der Umgang mit Machtasymmetrie und die Sensibilität für kulturelle Vielfalt für eine gelingende Interaktion in der Schule essenziell sind.

Schlüsselwörter

Die Arbeit befasst sich mit den zentralen Begriffen Interkulturelle Kompetenz, professionelle Kompetenz, Kultur, Heterogenität, Migrationshintergrund, COACTIV-Modell, Reflexivität, Dialogfähigkeit, Machtasymmetrie, Toleranz und Kompetenzlosigkeitskompetenz. Die Arbeit untersucht die Bedeutung dieser Schlüsselbegriffe im Kontext der Grundschulbildung und der wachsenden kulturellen Vielfalt in der Gesellschaft.