Kooperation von Kinder- und Jugendhilfe und Ganztagsschule. Möglichkeiten und Grenzen der Schulsozialarbeit

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Gesellschaftliche Rahmenbedingungen

2.1 Transformationsprozess des Wohlfahrtsstaates

2.2 Kinder im Aktivierenden Sozialstaat

3. Die Ganztagsschule als Zweig der Entwicklung des Transformationsprozesses

3.1 Die Ganztagsschule – eine Begriffsbestimmung

3.2 Aufgaben und Funktionen der Schule und Lehrenden

3.3 Lebenswelt Schule

3.4 Notwendigkeit der Schulsozialarbeit

4. Schulsozialarbeit – das Bindeglied zwischen Kinder- und Jugendhilfe und Schule

4.1 Das Feld der Kinder- und Jugendhilfe

4.2 Entstehung und Funktion der Schulsozialarbeit

4.3 Methoden der Schulsozialarbeit

4.4 Erforderliche Kompetenzen der Schulsozialarbeiter*innen

5. Die Kooperation zwischen Ganztagsschulen und der Schulsozialarbeit

5.1 Die unterschiedlichen Anforderungen an die Institution Schule und die Schulsozialarbeit

5.2 Gestaltung der Kooperation und Kooperationsbedingungen

5.3 Kooperation verbessern und Potentiale nutzen

6. Fazit

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit untersucht die Potenziale und Grenzen der Kooperation zwischen der Kinder- und Jugendhilfe und der Institution Ganztagsschule. Dabei liegt ein besonderer Fokus auf der Rolle der Schulsozialarbeit als Bindeglied in einem sich durch den Transformationsprozess des Wohlfahrtsstaates wandelnden gesellschaftlichen Kontext, um die Forschungsfrage zu beantworten, was für eine gelingende Zusammenarbeit elementar ist.

• Transformation des Wohlfahrtsstaates zum aktivierenden Sozialstaat
• Entwicklung und Funktionen der Ganztagsschule
• Rolle und Auftrag der Schulsozialarbeit als eigenständiges Feld
• Herausforderungen in der multiprofessionellen Kooperation
• Gelingensbedingungen für eine nachhaltige Zusammenarbeit

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Dieses Kapitel stellt die Thematik der Kooperation zwischen Kinder- und Jugendhilfe und Ganztagsschulen vor und definiert die leitende Fragestellung sowie den Fokus auf die Schulsozialarbeit.

2. Gesellschaftliche Rahmenbedingungen: Hier wird der Transformationsprozess des Wohlfahrtsstaates in einen aktivierenden Sozialstaat analysiert und dessen Auswirkungen auf das Kindheitsverständnis und die Rolle des Kindes beleuchtet.

3. Die Ganztagsschule als Zweig der Entwicklung des Transformationsprozesses: Das Kapitel definiert die Ganztagsschule, untersucht ihre Aufgaben sowie Funktionen und begründet die Notwendigkeit der Schulsozialarbeit in diesem schulischen Setting.

4. Schulsozialarbeit – das Bindeglied zwischen Kinder- und Jugendhilfe und Schule: Hier wird die Schulsozialarbeit als eigenständiges Feld der Kinder- und Jugendhilfe verortet, ihre Entstehung und Funktion beschrieben sowie notwendige Methoden und Kompetenzen erarbeitet.

5. Die Kooperation zwischen Ganztagsschulen und der Schulsozialarbeit: In diesem Kapitel werden die unterschiedlichen Anforderungen an Schule und Schulsozialarbeit gegenübergestellt, Kooperationsbedingungen analysiert und Ansätze zur Verbesserung der Zusammenarbeit aufgezeigt.

6. Fazit: Das Fazit beantwortet die zentrale Fragestellung der Arbeit unter Berücksichtigung der herausgearbeiteten Potenziale, Herausforderungen und notwendigen Rahmenbedingungen für eine gelingende Kooperation.

Schlüsselwörter

Schulsozialarbeit, Ganztagsschule, Kooperation, Kinder- und Jugendhilfe, Transformationsprozess, Aktivierender Sozialstaat, Schulentwicklung, Lebensweltorientierung, Soziale Arbeit, Bildungsauftrag, Erziehungsauftrag, Multiprofessionelle Teams, Chancengerechtigkeit, Sozialraumorientierung, Identitätsentwicklung.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht die Zusammenarbeit zwischen der Institution Ganztagsschule und der Kinder- und Jugendhilfe, wobei der Fokus auf dem wachsenden Arbeitsfeld der Schulsozialarbeit liegt.

Was sind die zentralen Themenfelder der Analyse?

Zentrale Themen sind der gesellschaftliche Wandel durch den aktivierenden Sozialstaat, das sich wandelnde Verständnis von Kindheit, die Entwicklung der Ganztagsschule und die Professionalisierung der Schulsozialarbeit.

Was ist das primäre Ziel der wissenschaftlichen Arbeit?

Ziel ist es zu klären, was für eine erfolgreiche Zusammenarbeit zwischen der Kinder- und Jugendhilfe und der Schule elementar ist und welche Anforderungen sowie Grenzen dabei entstehen.

Welche methodische Vorgehensweise wird gewählt?

Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Fundierung aus erziehungswissenschaftlicher Perspektive, die Erkenntnisse aus Studien und Projekten zur Kooperation heranzieht und kritisch analysiert.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in die Untersuchung gesellschaftlicher Rahmenbedingungen, die Analyse der Schule als Lebenswelt, die Darstellung der Schulsozialarbeit und die detaillierte Betrachtung der Kooperationsprozesse.

Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?

Wichtige Begriffe sind unter anderem die Lebensweltorientierung, der Transformationsprozess des Sozialstaates, das doppelte Mandat der Sozialen Arbeit und die notwendige Gleichrangigkeit der Professionen.

Welche Bedeutung hat der Wandel vom keynesianischen Wohlfahrtsstaat?

Der Wandel hin zum aktivierenden Sozialstaat führt zu neuen Regulierungslogiken wie ‚Fordern und Fördern‘, die den Druck auf Individuen erhöhen und auch die Institution Schule sowie die Aufgaben der Schulsozialarbeit maßgeblich beeinflussen.

Warum ist die Kooperation für Schulen so bedeutsam?

Da die Ganztagsschule auch erzieherische und soziale Funktionen übernehmen muss, reicht die reine Wissensvermittlung nicht aus. Die Schulsozialarbeit bringt die notwendige Lebensweltorientierung ein, um den Anforderungen gerecht zu werden.