Lesenlernen. Unterstützung des Lesekompetenzerwerbs im Kontext und im Anschluss an den Schriftspracherwerb in der Grundschule

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Der Schriftspracherwerb
  • Bedeutung und Funktion von Laut- und Schriftsprache
  • Voraussetzungen für einen erfolgreichen Schriftspracherwerb
  • Das Stufenmodell des Schriftspracherwerbs nach Valtin
• Lesekompetenzentwicklung und ihre Fördermethoden
  • Lesekompetenz und Leseentwicklung in der Didaktik
  • Kompetenzen für eine eigenständige und flüssige Lesepraxis
  • Lesefördermethoden und ihre Auswirkungen auf die einzelnen Ebenen des Lesekompetenzmodells
• Forschungsfrage
• Methodisches Vorgehen und Auswertung
  • Auswertung der Interviews
  • Auswertung Elternfragebögen
• Ergebnisse der Datenauswertung

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Arbeit befasst sich mit dem Lesenlernen in der Grundschule und untersucht, wie Kinder im Kontext und im Anschluss an den Schriftspracherwerb erfolgreich bei der Entwicklung von Lesekompetenz unterstützt werden können. Die Untersuchung baut auf den Ergebnissen der IGLU-Studie auf, die eine erschreckende Lücke in der Lesekompetenz deutscher Grundschüler im internationalen Vergleich aufgezeigt hat.

• Analyse der Bedeutung des Schriftspracherwerbs und der Voraussetzungen für einen erfolgreichen Lernprozess
• Untersuchung des Stufenmodells des Schriftspracherwerbs nach Valtin
• Behandlung der Lesekompetenzentwicklung und der relevanten Kompetenzen für eine selbstständige Lesepraxis
• Präsentation verschiedener Lesefördermethoden und ihrer Auswirkungen auf die verschiedenen Ebenen des Lesekompetenzmodells
• Empirische Erforschung der Leseförderung in der Grundschule anhand von Befragungen von Schulleitung, Lehrkräften und Eltern

Zusammenfassung der Kapitel

Die Arbeit beginnt mit einer Einleitung, die die Problematik der Lesekompetenz in Deutschland beleuchtet und die Relevanz des Themas darlegt. Das zweite Kapitel befasst sich mit dem Schriftspracherwerb und beschreibt die Bedeutung und Funktion von Laut- und Schriftsprache sowie die notwendigen Voraussetzungen für einen erfolgreichen Prozess. Es werden außerdem die Phasen des Schriftspracherwerbs nach dem Stufenmodell von Valtin erläutert. Das dritte Kapitel konzentriert sich auf die Lesekompetenzentwicklung und beleuchtet die Definition von Lesekompetenz in der Didaktik, die notwendigen Kompetenzen für eine selbstständige Lesepraxis und die wichtigsten Lesefördermethoden aus Sicht der Leseforschung. Das vierte Kapitel stellt die Forschungsfrage der Arbeit vor und erläutert die Intentionen der empirischen Untersuchung. Das fünfte Kapitel beschreibt die Methode der Untersuchung und erläutert die Auswertung der Interviews mit der Schulleitung, den Lehrkräften und den Eltern. Die Ergebnisse der Datenauswertung werden im sechsten Kapitel vorgestellt.

Schlüsselwörter

Lesekompetenz, Schriftspracherwerb, Leseförderung, Grundschule, IGLU-Studie, Stufenmodell des Schriftspracherwerbs, Lesekompetenzentwicklung, Lesefördermethoden, empirische Forschung, Befragung, qualitative Inhaltsanalyse.