Historische Kindersachbücher. Eine exemplarische Untersuchung aus geschichtsdidaktischer Perspektive

Inhaltsverzeichnis

• 1. Einleitung (JL, LS)
• 2. Theoretischer Bezugsrahmen: Geschichtskultur, Geschichtsbewusstsein und historisches Lernen...
• 2.1. Geschichte (LS)
• 2.2. Geschichtskultur (JL)
• 2.3. Geschichtsbewusstsein (JL)
• 2.4. Historisches Lernen (JL)
• 3. Vorstellung eines geschichtsdidaktischen Kriterienkatalogs (JL, LS)
• 4. Charakteristik eines Kindersachbuches
• 4.1. Zum Sachbuch allgemein (LS)
• 4.2. Kindersachbücher und ihre Typologisierung (LS)
• 4.3. Funktionen des Kindersachbuchs (LS)
• 5. „Das Alte Ägypten“ im Sachunterricht.
• 5.1. Fachwissenschaftlicher Kommentar (LS)
• 5.2. Inwiefern eignet sich das Thema „,,Das Alte Ägypten“ für das historische Lernen im Sachunterricht? (JL)
• 6. Vorstellung zweier historischer Kindersachbücher zum Thema „Das Alte Ägypten“ (JL, LS)
• 6.1. „Frag doch mal...die Maus! Ägypten!\" (cbj Verlag) (LS)
• 6.2.,,Altes Ägypten – Wieso? Weshalb? Warum? Profiwissen“ (Ravensburger Buchverlag Otto Maier) (JL)
• 6.3. Grober Vergleich nach erstem Eindruck (JL, LS)
• 7. Exemplarische Untersuchung (zweier Themenbereiche) unter Hinzuziehung des Kriterienkatalogs (JL, LS)
• 7.1. Analyse: Wie wurde ein Pharao zur Mumie und wie lange dauerte das? —,,Frag doch mal...die Maus! Ägypten!\" (cbj Verlag) (LS)
• 7.2. Analyse: Sind Mumien für die Ewigkeit gemacht? – „Altes Ägypten – Wieso? Weshalb? Warum? Profiwissen“ (Ravensburger Buchverlag Otto Maier) (LS)
• 7.3. Gegenüberstellung I (LS)
• 7.5. Analyse: Warum wussten die Menschen im Alten Ägypten schon so viel? -,,Frag doch mal...die Maus! Ägypten!\" (cbj Verlag) (JL)
• 7.6. Analyse: Warum waren die Ägypter so reich? – „Altes Ägypten – Wieso? Weshalb? Warum? Profiwissen\" (Ravensburger Buchverlag Otto Maier) (JL)
• 7.7. Gegenüberstellung II (JL)
• 8. Fazit zur Eignung der beiden Bücher als Lernmedium im historischen Lernen (JL, LS)
• 9. Schlusswort (JL, LS)

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Bachelorarbeit befasst sich mit der Eignung historischer Kindersachbücher als Lernmedium im historischen Lernen. Ziel der Arbeit ist es, einen geschichtsdidaktischen Kriterienkatalog zu entwickeln und diesen anhand von zwei exemplarischen Kindersachbüchern zum Thema „Das Alte Ägypten“ zu überprüfen. Dabei soll die Frage beantwortet werden, inwiefern diese Bücher den Anforderungen an ein geeignetes Lernmedium im historischen Lernen gerecht werden.

• Die Bedeutung von Medienkompetenz im historischen Lernen
• Die Entwicklung eines geschichtsdidaktischen Kriterienkatalogs zur Beurteilung historischer Lernmedien
• Die Charakteristik und Funktionen von Kindersachbüchern
• Die Eignung des Themas „Das Alte Ägypten“ für das historische Lernen im Sachunterricht
• Die exemplarische Analyse zweier historischer Kindersachbücher zum Thema „Das Alte Ägypten“ anhand des entwickelten Kriterienkatalogs

Zusammenfassung der Kapitel

Die Arbeit beginnt mit einer Einleitung, in der die Relevanz von Medienkompetenz im historischen Lernen hervorgehoben wird und die Problematik der Auswahl geeigneter Lernmedien im Sachunterricht beleuchtet wird. Im zweiten Kapitel wird der theoretische Bezugsrahmen der Arbeit vorgestellt, der die Grundlage für die Entwicklung des geschichtsdidaktischen Kriterienkatalogs bildet. Dieser umfasst die Bereiche Geschichtskultur, Geschichtsbewusstsein und historisches Lernen. Kapitel 3 widmet sich der Vorstellung des entwickelten Kriterienkatalogs, der als Instrument für die Analyse der beiden Kindersachbücher dienen soll. Das vierte Kapitel behandelt die Charakteristik des Mediums Sachbuch, wobei der Schwerpunkt auf Kindersachbücher gelegt wird. Hier werden unterschiedliche Definitionen, Typologisierungen und Funktionen von Kindersachbüchern dargestellt.

In Kapitel 5 wird das Thema „Das Alte Ägypten“ aus fachwissenschaftlicher Sicht beleuchtet und seine Eignung für das historische Lernen im Sachunterricht diskutiert. Kapitel 6 präsentiert die beiden untersuchten Kindersachbücher, „Frag doch mal...die Maus! Ägypten!“ und „Altes Ägypten – Wieso? Weshalb? Warum? Profiwissen“, und vergleicht sie in ihrem groben Aufbau. Im darauf folgenden Kapitel werden exemplarisch zwei Kapitel aus jedem Buch mittels des geschichtsdidaktischen Kriterienkatalogs analysiert und verglichen.

Schlüsselwörter

Historisches Lernen, Geschichtskultur, Geschichtsbewusstsein, Kindersachbücher, Medienkompetenz, Kriterienkatalog, „Das Alte Ägypten“, Analyse, Eignung als Lernmedium, Sachunterricht