Wandern als Mittel der Persönlichkeitsentwicklung im Outdoortraining

Inhaltsverzeichnis

• 1 Einleitung
• 2 Erlebnispädagogik
• 2.1 Begrifflichkeiten
• 2.2 Geschichte
• 2.3 Theoretische Grundlagen
• 2.4 Evaluationsstudien
• 2.5 Erscheinungsformen
• 2.6 Outdoortraining
• 3 Wandern
• 3.1 Historische Entwicklung
• 3.2 Erscheinungsformen
• 3.3 Effekte
• 4 Flow-Erleben
• 4.1 Facetten des Flows
• 4.2 Effekte von Flow
• 4.3 Die autotelische Persönlichkeit
• 4.4 Wandern und Flow
• 5 Methodik der Datenerhebung und -Auswertung
• 5.1 Das Experteninterview
• 5.2 Das E-Mail-Interview
• 5.3 Der Leitfaden
• 5.4 Die Durchführung
• 5.5 Die Auswertung
• 6 Ergebnisse der empirischen Untersuchung
• 6.1 Interviewpartner
• 6.2 Erlebnispädagogik
• 6.2.1 Auffassungen
• 6.3 Wandern
• 6.3.1 Definitionen
• 6.3.2 Effekte
• 6.4 Flow-Erleben
• 6.4.1 Autotelische Persönlichkeit
• 6.5 Evaluationsmöglichkeiten
• 7 Diskussion der Ergebnisse
• 7.1 Erkenntnisse
• 7.2 Erklärung der Ergebnisse
• 7.3 Grenzen und Einschränkungen
• 7.4 Empfehlungen
• 8 Fazit

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Arbeit befasst sich mit der Frage, wie Wandern als Mittel der Persönlichkeitsentwicklung im Outdoortraining eingesetzt werden kann. Die Arbeit untersucht die Wirkungsweise von Flow-Erlebnissen, welche durch Wanderungen im Rahmen eines erlebnispädagogischen Settings ermöglicht werden, und analysiert deren Potenzial für die Persönlichkeitsentwicklung von Teilnehmern.

• Erlebnispädagogik als pädagogisches Konzept und dessen Einsatz im Outdoortraining
• Wandern als erlebnispädagogische Methode und seine Auswirkungen auf die körperliche und mentale Gesundheit
• Flow-Erleben als psychologisches Phänomen und seine Relevanz für die Persönlichkeitsentwicklung
• Die Rolle von Reflexion und Transfer im erlebnispädagogischen Prozess
• Zusammenhang zwischen Flow-Erleben, Wandern und Persönlichkeitsentwicklung

Zusammenfassung der Kapitel

• Kapitel 1: Einleitung: Diese Einleitung stellt die Forschungsfrage vor, welche die Möglichkeiten von Wandern als Mittel der Persönlichkeitsentwicklung im Outdoortraining untersucht.
• Kapitel 2: Erlebnispädagogik: Dieses Kapitel erläutert das Konzept der Erlebnispädagogik und beleuchtet dessen Geschichte, theoretische Grundlagen, Evaluationsstudien, Erscheinungsformen und die Rolle des Outdoortrainings.
• Kapitel 3: Wandern: Dieses Kapitel befasst sich mit der historischen Entwicklung, verschiedenen Erscheinungsformen und den Effekten des Wanderns.
• Kapitel 4: Flow-Erleben: Dieses Kapitel untersucht das Flow-Erleben als psychologisches Phänomen, beleuchtet die Facetten des Flows, die Effekte von Flow-Erlebnissen und die autotelische Persönlichkeit. Außerdem wird der Zusammenhang zwischen Wandern und Flow-Erleben untersucht.
• Kapitel 5: Methodik der Datenerhebung und -Auswertung: Dieses Kapitel beschreibt die Methoden, die für die Datenerhebung und -auswertung der empirischen Studie verwendet wurden. Es werden das Experteninterview, das E-Mail-Interview, der Leitfaden, die Durchführung der Interviews und die Auswertungsmethode erläutert.
• Kapitel 6: Ergebnisse der empirischen Untersuchung: Dieses Kapitel präsentiert die Ergebnisse der empirischen Untersuchung, die durch Experteninterviews gewonnen wurden. Es werden die Auffassungen zu Erlebnispädagogik und Wandern, die Effekte von Wandern, das Flow-Erleben und die Rolle der autotelischen Persönlichkeit sowie die Evaluationspotenziale der erlebnispädagogischen Methode beleuchtet.

Schlüsselwörter

Die Arbeit konzentriert sich auf die Schlüsselbegriffe Erlebnispädagogik, Outdoortraining, Wandern, Flow-Erleben, Persönlichkeitsentwicklung und Reflexion. Diese Schlüsselbegriffe bilden den Kern der Forschungsarbeit und stehen im Mittelpunkt der empirischen Untersuchung.