Kindliche Gottesvorstellungen. Gemalte Gottesbilder einer fünften Klasse

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Darstellung des theoretischen Hintergrunds, des Forschungsstands und des Untersuchungsdesigns

2.1. Darstellung des theoretischen Hintergrunds und des Forschungsstands

2.2. Ziel und Fragestellung des Studienprojekts

2.3. Untersuchungsdesign

3. Analyse und Reflexion der Untersuchungsergebnisse

3.1. Analyse und Auswertung

3.1.1. Erste Kategorie: positiv/ irdisch

3.1.2. Zweite Kategorie: negativ/ irdisch

3.1.3. Dritte Kategorie: positiv/ überirdisch

3.1.4. Vierte Kategorie: negativ/ überirdisch

3.1.5. Fünfte Kategorie: abstrakte Vorstellung

3.1.6. Sechste Kategorie: kein Konzept

3.1.7. Religiöse Symbole

3.1.8. Einordnung in zwei entwicklungspsychologische Modelle

3.2. Analyse und Reflexion der gewählten Untersuchungsmethoden

3.3. Kontextualisierung der Ergebnisse in einem wissenschaftlichen, praktischen und persönlichen Referenzraum

4. Fazit

5. Literaturverzeichnis

6. Anhang

6.1. Gemalte Gottesbilder

6.2. Interviewleitfaden

6.3. Transkripte

6.4. Kodierleitfaden

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit untersucht qualitative Gottesvorstellungen von Fünftklässlern an einem Gymnasium, insbesondere im Kontext der biblischen Erzählung von Abraham. Ziel ist es, durch die Analyse von Kinderzeichnungen und ergänzenden Einzelinterviews zu verstehen, wie diese Altersgruppe Gott konzeptualisiert, welche anthropomorphen oder symbolischen Elemente dabei dominieren und inwiefern sich diese Vorstellungen entwicklungspsychologisch einordnen lassen.

• Empirische Untersuchung kindlicher Gottesvorstellungen mittels Zeichnungen
• Einfluss von biblischen Narrativen (Abraham-Erzählung) auf das Gottesbild
• Kategorisierung von Gottesbildern (z.B. positiv/irdisch vs. negativ/überirdisch)
• Einordnung in entwicklungspsychologische Stufenmodelle (Fowler, Oser/Gmünder)
• Reflexion über die Rolle des Religionsunterrichts bei der Begleitung religiöser Entwicklung

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Das Kapitel stellt die Forschungsabsicht dar, kindliche Gottesvorstellungen von Schülern einer fünften Klasse am Beispiel der Abraham-Erzählung zu untersuchen.

2. Darstellung des theoretischen Hintergrunds, des Forschungsstands und des Untersuchungsdesigns: Dieses Kapitel klärt zentrale Begriffe, gibt einen Forschungsüberblick und beschreibt die methodische Vorgehensweise sowie das Forschungsdesign der Arbeit.

3. Analyse und Reflexion der Untersuchungsergebnisse: Das Hauptkapitel präsentiert die Auswertung der gemalten Gottesbilder und Interviews, ordnet sie in Kategorien ein und reflektiert sie entwicklungspsychologisch sowie methodisch.

4. Fazit: Das Kapitel fasst die zentralen Ergebnisse zusammen, bestätigt die Arbeitshypothesen und diskutiert die Relevanz der Ergebnisse für den schulischen Religionsunterricht.

Schlüsselwörter

Gottesvorstellungen, Kinderzeichnungen, Religionsunterricht, Entwicklungspsychologie, Abraham, Anthropomorphismus, Qualitative Inhaltsanalyse, Gottesbild, Transzendenz, Religionspädagogik, Schüler, Sekundarstufe I, Symbolik, Glaube, Gottesbeziehung.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit primär?

Die Arbeit untersucht, wie Fünftklässler an einem Gymnasium sich Gott vorstellen, indem ihre Zeichnungen und Aussagen analysiert und interpretiert werden.

Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?

Im Zentrum stehen die bildliche Darstellung Gottes, die Einflüsse von biblischen Geschichten auf diese Vorstellungen und die emotionale Bedeutung des Gottesbildes für die Kinder.

Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?

Ziel ist es, die Vielfalt der kindlichen Gottesvorstellungen zu erfassen und zu kategorisieren, um Rückschlüsse auf das religiöse Verständnis dieser Altersgruppe zu ziehen.

Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?

Die Studie nutzt die qualitative Inhaltsanalyse nach Philipp Mayring, um sowohl die gemalten Bilder als auch die geführten Interviews systematisch auszuwerten.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil widmet sich der detaillierten Analyse der sechs entwickelten Kategorien für Gottesbilder, der Untersuchung religiöser Symbole und der Einordnung in psychologische Stufenmodelle.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Zentrale Begriffe sind Gottesvorstellungen, Kinderzeichnungen, Religionspädagogik, Anthropomorphismus und die entwicklungspsychologische Einordnung.

Wie gehen die Kinder mit dem Bild von Gott um?

Die Kinder nutzen häufig anthropomorphe Darstellungen, verknüpfen diese aber mit einer Vielzahl persönlicher und emotionaler Eigenschaften, wobei sie Gott oft im Himmel oder in Bezug zur Erde verorten.

Welche Rolle spielt die Abraham-Erzählung für die Schüler?

Die Abraham-Erzählung bietet den Kindern einen konkreten Bezugspunkt, an dem sie ihr Gottesbild differenzieren können, etwa durch die Auseinandersetzung mit dem Bild eines strafenden versus eines positiven Gottes.