Leistungsgerechtigkeit im Kontext von Inklusion. Eine Herausforderung an das inklusive Schulsystem

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Einführung in die Inklusion

2.1. Der Inklusionsbegriff

2.2. Historischer Kontext aus pädagogischer Perspektive

2.3. (Menschen-) Rechtliche Grundlagen

2.4. Index für Inklusion

2.5. Inklusion in der Gesellschaft

2.6. Schulische Inklusion

2.7. Fazit

3. Leistung

3.1. Der Leistungsbegriff

3.2. Gesellschaftliche Leistung

3.3. Schulische Leistung – Der pädagogische Leistungsbegriff

3.4. Inklusive Leistung

3.5. Fazit

4. Leistungsbewertungen

4.1. Bezugsnormen der Leistungsbeurteilung

4.2. Formative und Summative Leistungsbewertungen

4.3. Alternative Konzepte der Leistungsbewertung

4.4. Fazit

5. Ist Leistungsgerechtigkeit im Kontext von Inklusion möglich?

5.1. Analyse der gesammelten Ergebnisse

5.2. Aktueller Forschungsstand

6. Schlusswort

Zielsetzung und Themen

Diese Bachelorarbeit untersucht die zentrale Frage, ob und wie Leistungsgerechtigkeit innerhalb eines inklusiven Schulsystems verwirklicht werden kann, indem sie das Spannungsfeld zwischen traditionellen, meritokratischen Leistungsanforderungen und dem inklusiven Ziel der Chancengleichheit analysiert.

• Grundlagen des Inklusionsbegriffs und historischer Kontext
• Die Rolle der Leistung im gesellschaftlichen und pädagogischen System
• Analyse verschiedener Leistungsbewertungsmodelle
• Möglichkeiten der Transformation hin zu einer inklusiven Leistungsbewertung
• Diskussion über die Vereinbarkeit von Selektionsdruck und Inklusion

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Der Abschnitt führt in die Thematik der schulischen Inklusion ein und formuliert die zentrale Forschungsfrage hinsichtlich der Vereinbarkeit von Leistungsgerechtigkeit und dem inklusiven Bildungskonzept.

2. Einführung in die Inklusion: Dieses Kapitel erläutert den Inklusionsbegriff, beleuchtet rechtliche Grundlagen wie die UN-Behindertenrechtskonvention und untersucht das Verhältnis von Inklusion und Gesellschaft.

3. Leistung: Hier wird der Leistungsbegriff in gesellschaftlicher sowie pädagogischer Hinsicht definiert und der Konflikt zwischen schulischer Selektion und Inklusion aufgezeigt.

4. Leistungsbewertungen: Das Kapitel analysiert verschiedene Bezugsnormen, unterscheidet zwischen formativen und summativen Verfahren und stellt alternative Konzepte der Leistungsbewertung vor.

5. Ist Leistungsgerechtigkeit im Kontext von Inklusion möglich?: Auf Basis der vorangegangenen theoretischen Ausarbeitungen wird die Eingangsfrage kritisch diskutiert und der aktuelle Forschungsstand reflektiert.

6. Schlusswort: Das Fazit fasst die Erkenntnisse zusammen und stellt fest, dass das gegenwärtige Bildungssystem noch erheblichen Handlungsbedarf hinsichtlich inklusiver Gerechtigkeit aufweist.

Schlüsselwörter

Inklusion, Leistung, Leistungsgerechtigkeit, schulische Inklusion, Leistungsbewertung, meritokratisches System, UN-Behindertenrechtskonvention, Chancengleichheit, pädagogische Leistung, formative Beurteilung, summative Beurteilung, Schulentwicklung, Leistungsgesellschaft, Teilhabe, Inklusionspädagogik.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit beschäftigt sich mit der zentralen Frage, ob Leistungsgerechtigkeit in einem inklusiven Schulsystem möglich ist und wie sich dieses Ziel mit den Anforderungen eines selektiven Bildungssystems vereinbaren lässt.

Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?

Die zentralen Felder umfassen die Definition von Inklusion, die Analyse des Leistungsbegriffs in pädagogischen und gesellschaftlichen Kontexten sowie eine kritische Untersuchung zeitgemäßer Leistungsbewertungskonzepte.

Was ist die primäre Forschungsfrage?

Die Forschungsfrage lautet: »Ist Leistungsgerechtigkeit im Kontext von Inklusion möglich?« – Eine Herausforderung an das inklusive Schulsystem.

Welche wissenschaftliche Methode verwendet die Arbeit?

Es handelt sich um eine theoretische Literaturanalyse, die den aktuellen Diskurs, rechtliche Grundlagen und pädagogische Konzepte aufarbeitet, um die Forschungsfrage zu beantworten.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Begriffsarbeit zu Inklusion und Leistung sowie die detaillierte Untersuchung von Bezugsnormen und alternativen Bewertungsmethoden wie Portfolios oder Lerntagebüchern.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?

Inklusion, Leistungsgerechtigkeit, schulisches Leistungsverständnis, Leistungsbewertung und meritokratische Gesellschaft sind die prägenden Begriffe.

Warum wird die Selektionsfunktion der Schule als Problem für Inklusion dargestellt?

Die Arbeit argumentiert, dass das aktuelle Bildungssystem stark auf Noten und Selektion fokussiert ist, was einem inklusiven Anspruch, der die individuellen Fortschritte jedes Kindes wertschätzen sollte, widerspricht.

Welche Rolle spielt die »individuelle Bezugsnorm« bei der inklusiven Leistungsbewertung?

Die individuelle Bezugsnorm ist laut der Autorin von hoher Relevanz, da sie den Lernfortschritt des einzelnen Kindes in den Mittelpunkt stellt, anstatt es nur im Vergleich zur Gruppe zu bewerten, was den Bedürfnissen in inklusiven Klassen besser entspricht.