Berufsorientierende Elemente im literarischen Lernkontext

Inhaltsverzeichnis

• 1 Einleitung
• 1.1 Themenfindung und Vorgangsweise
• 1.2 Intention und Zielvorstellung
• 1.3 Forschungsstand und Literatur
• 2 Begriffsklärung
• 2.1 Berufsorientierung
• 2.1.1 Wortkomposition und Bedeutungsebenen
• 2.1.2 BO und ibobb – Schulische BO in der AHS
• 2.1.3 Geschlechtsspezifische Zuwendung
• 2.2 Rezeptions- und Wirkungsästhetik
• 2.2.1 Psychologische Prozesse beim Lesen
• 2.2.2 Literarästhetische Rezeptionskompetenz
• 2.3 Berufsorientierende Elemente – Perspektivenwechsel
• 2.4 Der literarische Lernkontext
• 2.4.1 Literaturunterricht und literarische Bildung
• 2.4.2 Literarisches Lernen
• 2.4.3 Berufsorientierendes Lernen
• 3 Textimmanente Literaturanalyse - „Anastasia“ von Lois Lowry
• 3.1 Berufsbilder und berufliche Handlungsfelder in der Geschichte
• 3.1.1 Die Verwendung von Berufsbildern in der inszenierten Fiktion
• 3.1.1.1 Ein quantitativer Querschnitt
• 3.1.1.2 Ein qualitativer Überblick
• 3.1.2 Anastasia, eine Heldin mit beruflicher Haltung
• 3.1.3 Hausarbeit, unbezahlte Erwerbsarbeit und Frauenarbeit
• 3.1.4 Leistungsanspruch und gesellschaftlicher Druck
• 3.2 Die schreibende Protagonistin als Reflexionsfläche des Lesers
• 3.2.1 Gedichte schreiben, ein dichterisches Handwerk
• 3.2.1 Was-ich-liebe- und Was-ich-hasse-Liste und das kleine grüne Buch
• 3.2.2 Anastasia schreibt einen Roman
• 3.2.3 Wissenschaftlicher Forschungsbericht. Ein Schulprojekt
• 3.2.4 Haushaltsplan der Familie. Anastasia übernimmt den Haushalt
• 3.2.5 Nebenfiguren der Geschichte - Figurenanalyse
• 3.2.6 „Mein Berufswunsch.“ Anastasia denkt an die Zukunft
• 3.3 WER-WAS-WANN-WO-WARUM-Notizen
• 3.3.1 Eltern und Verwandte als Bezugspersonen
• 3.3.1.1 Dr. Myron Krupnik – Vater und Literaturprofessor
• 3.3.1.2 Katherine Krupnik – Mutter, Hausfrau und Künstlerin
• 3.3.2 Außerfamiliäre Erwachsene
• 3.3.2.1 Wilhelmina Willoughby - Eine Turnlehrerin als Projektionsfläche
• 3.3.2.2 Barbara Page – Buchhändlerin mit reichem Ehemann
• 3.3.3 Anastasias Freunde
• 3.3.3.1 Daphne Bellingham
• 3.3.3.2 Robert Giannini
• 3.3.3.3 Henry Peabody

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Diplomarbeit analysiert die Darstellung von berufsorientierenden Elementen im Roman „Anastasia Krupnik“ von Lois Lowry. Ziel ist es, die Integration von Berufsorientierung in den literarischen Lernkontext zu untersuchen. Die Arbeit beleuchtet die Wirkungsweise von Berufsbildern in fiktionalen Kontexten und analysiert die Auswirkungen dieser auf den Leser.

• Berufsorientierung im Literaturunterricht
• Rezeption und Wirkungsästhetik von Literatur
• Berufsbilder in literarischen Texten
• Literarische Figuren als Projektionsfläche
• Entwicklung von Berufsidentität in der Kindheit

Zusammenfassung der Kapitel

• Kapitel 1: Einleitung

Das erste Kapitel führt in die Thematik der Berufsorientierung im schulischen Kontext ein und beleuchtet den historischen Hintergrund sowie den aktuellen Stand der Diskussion. Es wird der Fokus auf den Deutschunterricht als Ort der Berufsorientierung gelegt und die Bedeutung von Literatur in diesem Zusammenhang hervorgehoben.

• Kapitel 2: Begriffsklärung

In diesem Kapitel werden die zentralen Begriffe der Arbeit definiert, darunter Berufsorientierung, Rezeptionsästhetik und literarischer Lernkontext. Es wird die Verbindung zwischen den verschiedenen Disziplinen hergestellt und ein theoretischer Rahmen für die Analyse geschaffen.

• Kapitel 3: Textimmanente Literaturanalyse - „Anastasia“ von Lois Lowry

Das dritte Kapitel widmet sich der Analyse des Romans „Anastasia Krupnik“. Es werden die Berufsbilder, die in der Geschichte vorkommen, untersucht und die Auswirkungen auf die Hauptfigur und den Leser beleuchtet. Die Arbeit analysiert, wie die literarischen Figuren als Projektionsfläche für Berufsidentitäten und -vorstellungen dienen können.

Schlüsselwörter

Berufsorientierung, Literatur, Rezeption, Wirkungsästhetik, literarischer Lernkontext, Berufsbilder, Figurenanalyse, Roman, Lois Lowry, Anastasia Krupnik, Bildung, Identitätsentwicklung, Schulische Praxis.