Ausbau der mündlichen Sprachkompetenz durch die Produktion eines Podcasts (Mittelschule, Deutsch, Klasse 6)

Inhaltsverzeichnis

1 EINLEITUNG: PROBLEMSTELLUNG UND ZIELE DIESER ARBEIT

2 THEORETISCHE GRUNDLAGEN

2.1 Sprechen als fächerübergreifende Schlüsselkompetenz

2.2 Rezeptive und produktive Fertigkeiten

2.2.1 Hören

2.2.2 Sprechen

3 DER PODCAST ALS MEDIUM ZUM AUSBAU DER MÜNDLICHEN SPRACHKOMPETENZ

3.1 Begriffserklärung neue Medien

3.2 Der Podcast

3.3 Einsatz im Deutsch als Zweitsprachunterricht

3.4 Stellenwert von neuen Medien im DaZ-Unterricht

4 PRAKTISCHE UMSETZUNG: PRODUKTION EINES PODCASTS IN EINER 6. KLASSE

4.1 Lehrplanbezug und Kompetenzerwartungen

4.2 Lernausgangslage

4.3 Methode Drei - Schritt – Interview

4.4 Durchführung des Projekts

4.4.1 Kennenlernen des Mediums Podcast

4.4.2 Planung des eigenen Podcasts

4.4.3 Durchführung des Podcasts

4.4.4 Die 2. Folge des Podcasts der Klasse 6a mit dem Thema: „Die Schule vor der Coronazeit“ – ein konkretes Beispiel für den Einsatz eines selbst erstellten Podcasts im DaZ - Unterrichts mit methodisch – didaktischen Überlegungen

4.4.5 Reflexion und Zukunftspläne

5 ABSCHLUSSREFLEXION

5.1 Reflexion der Schülerinnen und Schüler

5.2 Reflexion der Lehrkraft

6 FAZIT

7 LITERATUR – UND MEDIENVERZEICHNIS

7.1 Sekundärliteratur

7.2 Weitere Medien

Zielsetzung & Themen

Diese Arbeit untersucht, wie durch die Produktion eines Podcasts die mündliche Sprachkompetenz von Jugendlichen in einer sechsten Klasse der Mittelschule gefördert werden kann, um ihnen durch authentische Kommunikationsanlässe zu mehr Sicherheit im Sprechen zu verhelfen.

• Förderung der mündlichen Sprachproduktion im DaZ-Unterricht
• Einsatz des Mediums Podcast als motivierendes Werkzeug
• Anwendung der Methode "Drei-Schritt-Interview" zur Strukturierung
• Reflexion über Lernfortschritte in einer heterogenen Lerngruppe
• Verzahnung von Medienbildung und sprachlicher Kompetenzentwicklung

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 EINLEITUNG: PROBLEMSTELLUNG UND ZIELE DIESER ARBEIT: Die Einleitung verdeutlicht die Relevanz der mündlichen Sprachkompetenz für den Bildungserfolg von SuS mit Migrationshintergrund und begründet das Projektziel.

2 THEORETISCHE GRUNDLAGEN: Dieses Kapitel erläutert Sprechen als Schlüsselkompetenz sowie die Unterschiede zwischen rezeptiven und produktiven Fertigkeiten im Spracherwerb.

3 DER PODCAST ALS MEDIUM ZUM AUSBAU DER MÜNDLICHEN SPRACHKOMPETENZ: Es wird der Begriff neue Medien definiert und der Podcast als gezieltes Medium zur Förderung von Sprechanteilen im DaZ-Unterricht verortet.

4 PRAKTISCHE UMSETZUNG: PRODUKTION EINES PODCASTS IN EINER 6. KLASSE: Dieser Teil beschreibt die methodische Planung, Durchführung und Reflexion des Podcast-Projekts in der Klasse unter Einbeziehung des Lehrplans.

5 ABSCHLUSSREFLEXION: Hier wird das Projekt kritisch durch die Schüler und die Lehrkraft hinsichtlich Lernzuwachs und Schwierigkeiten reflektiert.

6 FAZIT: Das Fazit fasst zusammen, dass das Podcast-Projekt trotz Herausforderungen die Sprechfreude und Kompetenz der Lernenden signifikant positiv beeinflusst hat.

7 LITERATUR – UND MEDIENVERZEICHNIS: Dieses Verzeichnis listet sämtliche verwendete Fachliteratur und Online-Quellen auf.

Schlüsselwörter

Deutsch als Zweitsprache, DaZ, mündliche Sprachkompetenz, Podcast, Produktion, 6. Jahrgangsstufe, Drei-Schritt-Interview, Medienbildung, Sprachförderung, Kommunikation, Unterrichtsplanung, Lernausgangslage, Smartphone, interaktives Lernen, Sprachpraxis.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit beschäftigt sich mit der praktischen Förderung der mündlichen Sprachkompetenz bei Schülern einer 6. Jahrgangsstufe durch das Produzieren eigener Podcasts.

Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?

Zentrale Themen sind die theoretischen Grundlagen des Sprecherwerbs, die Rolle neuer Medien in der Bildung und die praktische Anwendung von Podcasts im DaZ-Unterricht.

Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?

Das primäre Ziel ist es, Sprachhemmungen abzubauen und die Schüler zu motivieren, ihre mündliche Ausdrucksfähigkeit in ganzen Sätzen in einem realitätsnahen Kontext zu trainieren.

Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?

Neben der Literaturrecherche wurde eine pädagogische Aktionsforschung durchgeführt, bei der ein Podcast-Projekt in einer 6. Klasse geplant, durchgeführt und reflektiert wurde.

Was wird im praktischen Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil dokumentiert die detaillierte Planung der Unterrichtssequenz, die Einbindung der Methode Drei-Schritt-Interview und die konkrete Umsetzung des Podcast-Projekts.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Die Arbeit lässt sich am besten mit Begriffen wie DaZ, mündliche Sprachkompetenz, Podcast-Produktion, Sprachförderung und Unterrichtsmethodik beschreiben.

Warum spielt das Thema "Corona" eine Rolle im Projekt?

Das Thema diente als motivierender inhaltlicher Aufhänger, da es die Lebenswelt der Schüler während der Pandemie betraf und diese sich dadurch besonders mit dem Sprechanlass identifizieren konnten.

Wie wurde auf die Sprechhemmungen der Schüler reagiert?

Durch strukturierte Rituale, die Arbeit in Kleingruppen mittels Drei-Schritt-Interview und eine wertschätzende Feedbackkultur wurde den Schülern Sicherheit vermittelt, um die Hemmungen schrittweise abzubauen.