Einstellungen von Grundschullehrern zum Einsatz digitaler Medien im Unterricht

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Theoretische Grundlagen

2.1. Medienkompetenz und medienpädagogische Kompetenzen

2.2 Theorien vom Unterricht

2.2.1 Guter Unterricht

2.2.2 Medienbildung im Bildungsplan

2.3 Digitale Medien im Unterricht

2.3.1 Konzepte des Medieneinsatzes nach Tulodziecki

2.3.2 Lern-Lehrtheoretische Grundpositionen

2.3.3 Funktionen und Einsatzmöglichkeiten von digitalen Medien

2.3.4 Tablets / iPads

2.3.5 Interaktives Whiteboard

2.4 Medienbildung in der Lehrerbildung

2.4.1 Der mediale Habitus nach Sven Kommer

2.4.2 Der Teufelskreis fehlender Medienbildung

2.5 Untersuchungsstand

3. Forschung

3.1. Forschungsmethode und Erhebungsinstrument

3.2 Untersuchungsgegenstand

3.3 Auswahl der Interviewpartner

3.4 Durchführung der Untersuchung

3.5 Datenaufbereitung

3.6 Ergebnisdarstellung

3.6.1 Fragen zur Person

3.6.2 (Vor-) Erfahrungen mit digitalen Medien

3.6.3 Lernen mit digitalen Medien

3.6.4 Lernen über digitale Medien

3.6.5 Persönliche Einstellungen

4. Diskussion

4.1 Zusammenfassung der Ergebnisse und Interpretation

4.1.1 Fragen zur Person

4.1.2 (Vor-) Erfahrungen mit digitalen Medien

4.1.3 Lernen mit digitalen Medien

4.1.4 Lernen über digitale Medien

4.1.5 Persönliche Einstellungen

4.2 Limitationen der Untersuchung

4.3 Empfehlung für weiterführende Forschungen und Handlungen

5. Fazit und Ausblick

Zielsetzung & Themen der Arbeit

Die vorliegende Masterarbeit untersucht die Einstellungen von GrundschullehrerInnen zum Einsatz digitaler Medien im Unterricht. Das primäre Ziel der Forschung besteht darin, ein besseres Verständnis für die subjektive Wahrnehmung, die Einbindung digitaler Medien sowie die damit verbundenen Herausforderungen und persönlichen Einstellungen der Lehrkräfte zu erlangen, um daraus Rückschlüsse für die schulpraktische Medienbildung zu ziehen.

• Medienkompetenz und medienpädagogische Kompetenzen
• Theorien zu gutem Unterricht und deren Zusammenhang mit Medien
• Rolle digitaler Medien (insb. Tablets und Interaktive Whiteboards) im Grundschulunterricht
• Bedeutung der Medienbildung in der Lehrerbildung und der mediale Habitus
• Empirische Untersuchung zur pädagogischen Praxis und Einstellung von Lehrkräften

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Einführung in die Relevanz der Digitalisierung für die Schule und die Definition der Forschungsfrage.

2. Theoretische Grundlagen: Erläuterung zentraler Begriffe wie Medienkompetenz und Mediendidaktik sowie Darstellung von Unterrichtstheorien und Medienkonzepten.

3. Forschung: Beschreibung der qualitativen Untersuchungsmethode mittels Leitfadeninterviews mit Grundschullehrerinnen.

4. Diskussion: Interpretation der Forschungsergebnisse im Abgleich mit den theoretischen Grundlagen.

5. Fazit und Ausblick: Zusammenfassende Erkenntnisse über den Medieneinsatz an der Grundschule und zukünftige Handlungsbedarfe.

Schlüsselwörter

Medienkompetenz, Digitale Medien, Grundschule, Medienbildung, Lehrerbildung, Mediendidaktik, Medialer Habitus, Unterrichtsgestaltung, Tableteinsatz, Interaktives Whiteboard, Medienpädagogik, Schulische Medienbildung, Qualitative Forschung, Lernprozesse, Medienkonzept

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Masterarbeit?

Die Arbeit untersucht, wie Grundschullehrkräfte dem Einsatz digitaler Medien im Unterricht gegenüberstehen, welche Erfahrungen sie damit haben und wie diese in ihren Unterricht integriert werden.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die Arbeit befasst sich mit der theoretischen Verortung von Medienkompetenz und Medienbildung, der Rolle digitaler Medien im Unterricht sowie den Einstellungen und Kompetenzen von Lehrkräften.

Was ist die zentrale Forschungsfrage?

Die zentrale Frage lautet: Wie stehen GrundschullehrerInnen dem Einsatz digitaler Medien im Unterricht gegenüber?

Welche wissenschaftliche Methode wurde gewählt?

Es wurde ein qualitatives Forschungsdesign mit halbstrukturierten Leitfadeninterviews mit fünf Grundschullehrerinnen gewählt, um subjektive Einstellungen und Handlungspraxen zu erfassen.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen, die Vorstellung des Forschungsdesigns und eine detaillierte Auswertung der geführten Interviews.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Zu den wichtigsten Begriffen gehören Medienkompetenz, Digitalisierung, Grundschule, Medienbildung und Lehrerprofessionalität.

Welche Rolle spielt das Medienkonzept der Grundschule für die Untersuchung?

Das Medienkonzept dient als Rahmenbedingung und Ausgangspunkt, der die Lehrkräfte motiviert, sich aktiv mit digitalen Medien auseinanderzusetzen.

Wie beeinflussen Vorkenntnisse den Medieneinsatz der befragten Lehrkräfte?

Die Studie zeigt, dass Lehrkräfte, die bereits früher (im Studium oder privat) mit digitalen Medien in Kontakt kamen, diese häufiger und selbstverständlicher in ihren Unterricht einbauen.

Was ist das zentrale Hindernis bei der Umsetzung von Medienbildung?

Häufig genannt werden technische Unsicherheiten, organisatorischer Aufwand bei der Vorbereitung und der Wunsch nach mehr Austausch und konkreter Hilfestellung.

Wie beurteilen die Lehrerinnen den Nutzen digitaler Medien für den Unterricht?

Die Lehrerinnen bewerten digitale Medien grundsätzlich als lernfördernd und bereichernd, insbesondere für die Visualisierung und individuelle Differenzierung, betonen jedoch die Notwendigkeit eines sinnvollen, didaktisch reflektierten Einsatzes.