Fachdidaktisches Wissen im Bewegungsfeld "Laufen, Springen, Werfen". Die pädagogischen Perspektiven Leistung und Gesundheit

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

2 Charakteristika des Sportlehrer*innenberufs

2.1 Professionseinordnung der Lehrtätigkeit

2.1.1 Strukturtheoretischer Bestimmungsansatz nach Oevermann (2006, 2008)

2.1.2 Kompetenztheoretischer Bestimmungsansatz

2.1.3 Berufsbiografischer Bestimmungsansatz

2.2 Bestimmende Faktoren professioneller Kompetenz

2.3 Zur Bedeutung fachdidaktischen Wissens für die Sportlehrkraft

2.4 Biografische Einflussfaktoren auf die (angehende) Sportlehrerpersönlichkeit

2.5 Genderbezogene Differenzen im Sportunterricht

3 Institutionelle Rahmenbedingungen des Sportunterrichts

3.1 Relevante sportpädagogische und -didaktische Entwicklungen

3.2 Erziehender Sportunterricht als grundlegendes bildungstheoretisches Konzept in hessischen Kerncurricula

3.2.1 Der Doppelauftrag des erziehenden Sportunterrichts

3.2.2 Didaktische Prinzipien und Vermittlungsformen

3.2.3 Verankerung des Konzepts in hessischen Lehrplänen

4 Bestehende Forschungsansätze zur Messung fachdidaktischen Wissens

4.1 Basler Ansatz

4.2 Kölner Ansatz

4.3 Hamburger Ansatz

5 Fachdidaktisches Wissen Sportstudierender der Universität Kassel im Bewegungsfeld Laufen, Springen, Werfen unter den Perspektiven Leistung und Gesundheit

5.1 Zentrale Forschungsfrage und leitende Hypothesen

5.2 Das Untersuchungsdesign

5.3 Vorstellung des Forschungsinstruments

5.4 Untersuchungsdurchführung

5.5 Stichprobenbeschreibung

5.6 Methodische Reflexion anhand untersuchungsspezifischer Gütekriterien

6 Ergebnisdarstellung mittels quantitativer Auswertungsverfahren

7 Diskussion und Ausblick

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Masterthesis untersucht den Einfluss biografischer und genderbezogener Merkmale auf das fachdidaktische Wissen angehender Sportlehrkräfte im Bewegungsfeld "Laufen, Springen, Werfen" unter den pädagogischen Perspektiven Leistung und Gesundheit. Ziel ist es, Zusammenhänge zwischen individuellen Voraussetzungen und professioneller Kompetenzentwicklung in der ersten Phase der Lehrkräfteausbildung an der Universität Kassel zu identifizieren.

• Professionelle Kompetenz und fachdidaktisches Wissen bei Sportlehrkräften
• Biografische Prägung und Genderkompetenz in der Sportlehrkräftebildung
• Konzept des "erziehenden Sportunterrichts" in hessischen Lehrplänen
• Empirische Messung fachdidaktischer Wissensbestände mittels quantitativer Erhebung

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Die Einleitung begründet das Forschungsinteresse an biografischen Einflüssen auf das fachdidaktische Wissen von Sportlehrkräften im Kontext der Professionalisierung.

2 Charakteristika des Sportlehrer*innenberufs: Dieses Kapitel erläutert theoretische Bestimmungsansätze professioneller Kompetenz unter Berücksichtigung von Biografie- und Genderaspekten.

3 Institutionelle Rahmenbedingungen des Sportunterrichts: Hier werden die sportpädagogischen Entwicklungen und das Konzept des erziehenden Sportunterrichts als Basis für hessische Kerncurricula dargestellt.

4 Bestehende Forschungsansätze zur Messung fachdidaktischen Wissens: Dieser Abschnitt gibt einen Überblick über etablierte Messmethoden fachdidaktischen Wissens und deren Eignung für den Sport.

5 Fachdidaktisches Wissen Sportstudierender der Universität Kassel im Bewegungsfeld Laufen, Springen, Werfen unter den Perspektiven Leistung und Gesundheit: Das Kapitel führt die Forschungsfrage sowie das spezifische Untersuchungsdesign der quantitativen Studie ein.

6 Ergebnisdarstellung mittels quantitativer Auswertungsverfahren: Hier werden die statistischen Ergebnisse der Hypothesenprüfungen detailliert präsentiert.

7 Diskussion und Ausblick: Das Fazit reflektiert die Ergebnisse kritisch, diskutiert die Grenzen der Untersuchung und gibt Empfehlungen für zukünftige Forschungsansätze.

Schlüsselwörter

Sportpädagogik, Fachdidaktik, Sportlehrkräftebildung, Laufen Springen Werfen, Biografieforschung, Genderkompetenz, Erziehender Sportunterricht, Professionelle Kompetenz, Leistungsperspektive, Gesundheitsperspektive, Quantitative Untersuchung, Lehrerprofessionalität, Sportstudierende, Unterrichtsqualität, Kompetenzentwicklung

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?

Die Arbeit untersucht, inwieweit biografische Hintergründe und das Geschlecht die Entwicklung fachdidaktischen Wissens von angehenden Sportlehrkräften beeinflussen, wenn diese das Bewegungsfeld "Laufen, Springen, Werfen" unter den Perspektiven Leistung und Gesundheit unterrichten.

Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?

Die Arbeit verknüpft Ansätze aus der Professionsforschung, der pädagogischen Biografieforschung und der Genderforschung mit sportdidaktischen Konzepten wie dem erziehenden Sportunterricht.

Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?

Das Ziel ist es, Wissensunterschiede bei Sportstudierenden zu identifizieren, die auf ihre individuelle Sportbiografie oder ihr Geschlecht zurückzuführen sind, um die Lehrkräfteausbildung weiter zu professionalisieren.

Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?

Es wurde ein quantitatives Untersuchungsdesign in Form einer querschnittlichen Fragebogenerhebung unter Sportstudierenden der Universität Kassel angewandt, deren Daten mittels statistischer Analyseverfahren ausgewertet wurden.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung zu den Anforderungen an Sportlehrkräfte, eine Analyse der institutionellen Rahmenbedingungen (Kerncurricula) und die detaillierte Vorstellung sowie Auswertung der eigenen empirischen Untersuchung.

Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit charakterisieren?

Die wichtigsten Begriffe sind Sportpädagogik, Fachdidaktik, Sportlehrkräftebildung, Genderkompetenz, Erziehender Sportunterricht und Kompetenzentwicklung.

Welche spezifische Rolle spielt das Bewegungsfeld "Laufen, Springen, Werfen"?

Es wurde als Untersuchungsgegenstand gewählt, da es eine hohe Relevanz im Sportstudium besitzt, leichtathletische Grundlagen bildet und die Messung fachdidaktischer Wissensbestände unter den spezifischen pädagogischen Perspektiven der hessischen Lehrpläne ermöglicht.

Welche Erkenntnisse lassen sich aus der Diskussion ableiten?

Die Studie konnte keine signifikanten Unterschiede im fachdidaktischen Wissen basierend auf dem Geschlecht oder der Sportbiografie nachweisen, was auf eine eher gleichförmige Wissensbasis durch die universitäre Ausbildung hindeutet, aber auch die methodische Herausforderung einer solch spezifischen Messung verdeutlicht.