Ästhetische Bewegungslehre im inklusiven Unterricht. Tanz als Ausdrucksmittel und Verbindungselement einer Gruppe

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Inklusion
• Inklusionsverständnis im schulischen Kontext
• Inklusion durch Bewegungsbeziehungen
• Tanz als Ausdrucksmittel von Ich und Wir
• Tanz ist eine Sprache des Körpers
• Ästhetische Erziehung
• Tanz als kulturelles Bindeglied
• Analyse eines Tanzprojektes mit einer heterogenen Gruppe
• Portrait der Tanzstunde
• 1. Akt ,,Warm-up und tänzerische Einführung“
• 2. Akt,,Mit Lebensfreude durch die Halle"
• 3. Akt „Papierflieger“
• Rezension
• Fazit und Ausblick

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Arbeit untersucht das Potenzial des Tanzes im Kontext der Inklusion. Sie möchte die Bedeutung von Bewegung und ästhetischer Erziehung in einer heterogenen Lerngruppe beleuchten und aufzeigen, wie Tanz als Sprache des Körpers Inklusion fördern kann.

• Inklusionsverständnis im schulischen Kontext und die Herausforderungen der Umsetzung
• Die Rolle von Bewegung und Bewegungsbeziehungen in der Inklusionsarbeit
• Tanz als Kommunikationsmittel und Instrument der ästhetischen Erziehung
• Analyse eines Tanzprojektes mit einer heterogenen Gruppe im Hinblick auf die Inklusionsaspekte
• Die Bedeutung von Teilhabe und Kommunikation in der Bildungsarbeit mit diversen Lerngruppen

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung beleuchtet die Herausforderungen der Inklusion im Bildungssystem und führt in die Thematik des Tanzes als inklusivem Ausdrucksmittel ein. Das zweite Kapitel beschäftigt sich mit dem Verständnis von Inklusion im schulischen Kontext und untersucht die Möglichkeiten, Inklusion durch Bewegungsbeziehungen zu fördern. Im dritten Kapitel wird Tanz als Sprache des Körpers, Instrument der ästhetischen Erziehung und kulturelles Bindeglied betrachtet. Kapitel vier analysiert ein konkretes Tanzprojekt mit einer heterogenen Gruppe, wobei die einzelnen Phasen der Tanzstunde detailliert dargestellt werden.

Schlüsselwörter

Inklusion, Tanz, Bewegung, Ästhetische Erziehung, Bewegungsbeziehungen, Heterogene Lerngruppen, Teilhabe, Kommunikation, Schulische Praxis, Hochschuldialog mit Südeuropa