Autobiographisches Schreiben zur Förderung der Schreibkompetenz im DaZ-Unterricht

Inhaltsverzeichnis

• 1 Einleitung
• 2 Schreibkompetenz
  • 2.1 Der Begriff der Schreibkompetenz
  • 2.2 Schreibkompetenzmodelle
    • 2.2.1 Das Schreibkompetenzmodell von Becker-Mrotzek und Schindler (2007)
    • 2.2.2 Das Schreibkompetenzmodell von Baurmann und Pohl (2009)
• 3 Die Modellierung des Schreibprozesses
  • 3.1 Das Schreibprozessmodell für das muttersprachliche Schreiben
    • 3.1.1 Das Schreibprozessmodell nach Hayes & Flower (1980)
    • 3.1.3 Das aktuelle Schreibprozessmodell von Hayes (2012)
  • 3.2 Schreibprozessmodelle für das fremdsprachliche bzw. zweitsprachliche Schreiben
    • 3.2.1 Das Schreibprozessmodell nach Börner (1989)
    • 3.2.2 Das Schreibprozessmodell nach Grießhaber (2008)
• 4 Untersuchung der Schreibkompetenz
  • 4.1 Testverfahren zur Ermittlung der Schreibkompetenz
  • 4.2 Messung der Schreibkompetenz durch Beurteilung der Textqualität
• 5 Untersuchung des Schreibprozesses
  • 5.1 Schreibpausen
  • 5.2 Untersuchung der Schreibflüssigkeit
  • 5.3 Revisionen
• 6 Autobiographisches Schreiben
  • 6.1 Das traditionelle Autobiographieverständnis
  • 6.2 Von der Autobiographie zum autobiographischen Schreiben
  • 6.3 Merkmale autobiographischen Schreibens
• 7 Forschungsprojekt
  • 27.1 Stichprobenbeschreibung
  • 7.2 Studiendesign
  • 7.3 Auswertungsmethoden
  • 7.4 Tatsächlicher Studienverlauf
  • 7.5 Ergebnisse
  • 7.6 Diskussion der Studienergebnisse
    • 7.6.1 Interpretation der Studienergebnisse
    • 7.6.2 Reflexion der Studie
• 8 Fazit

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Masterarbeit befasst sich mit der Förderung von Schreibkompetenzen im DaZ-Unterricht mithilfe autobiographischen Schreibens. Ziel ist es, die Bedeutung autobiographischen Schreibens für die Entwicklung von Schreibkompetenzen mehrsprachiger Schüler_innen aufzuzeigen und einen Beitrag zur Weiterentwicklung der Schreibdidaktik im DaZ-Bereich zu leisten.

• Der Begriff der Schreibkompetenz und verschiedene Modelle
• Der Schreibprozess und seine Besonderheiten im DaZ-Kontext
• Methoden zur Untersuchung von Schreibkompetenz und des Schreibprozesses
• Autobiographisches Schreiben als Methode zur Förderung von Schreibkompetenzen
• Ein Forschungsprojekt, das den Einfluss autobiographischen Schreibens auf die Schreibkompetenz von DaZ-Schüler_innen untersucht

Zusammenfassung der Kapitel

• Die Einleitung stellt das Thema der Masterarbeit vor und beleuchtet die Bedeutung von Schreibkompetenzen im DaZ-Unterricht.
• Kapitel 2 beschäftigt sich mit dem Begriff der Schreibkompetenz und verschiedenen Modellen zur Beschreibung dieser Kompetenz.
• Kapitel 3 analysiert den Schreibprozess im Muttersprachen- und im Fremdsprachenkontext und stellt verschiedene Schreibprozessmodelle vor.
• Kapitel 4 geht auf Methoden zur Untersuchung von Schreibkompetenz ein, sowohl durch Testverfahren als auch durch Beurteilung der Textqualität.
• Kapitel 5 untersucht den Schreibprozess, mit Fokus auf Schreibpausen, Schreibflüssigkeit und Revisionen.
• Kapitel 6 beleuchtet das autobiographische Schreiben als Methode zur Förderung von Schreibkompetenzen.
• Kapitel 7 beschreibt ein Forschungsprojekt, das den Einfluss autobiographischen Schreibens auf die Schreibkompetenz von DaZ-Schüler_innen untersucht. Es werden die Stichprobenbeschreibung, das Studiendesign, die Auswertungsmethoden, der tatsächliche Studienverlauf, die Ergebnisse und eine Diskussion der Studienergebnisse präsentiert.

Schlüsselwörter

Schreibkompetenz, DaZ-Unterricht, autobiographisches Schreiben, Schreibprozess, Schreibmodelle, Forschungsprojekt, mehrsprachige Schüler_innen, Textqualität, Schreibflüssigkeit, Revisionen