Probleme und Folgen geschlechtsspezifischer Unterschiede beim naturwissenschaftlichen Lernen im Sachunterricht der Grundschule

Domänenspezifische Selbstkonzepte vor dem Hintergrund diskutierter geschlechtsspezifischer Disparitäten

Masterarbeit, 2021
64 Seiten, Note: 1,0

Didaktik - Sachunterricht, Heimatkunde

Leseprobe

Inhaltsverzeichnis

ABKÜRZUNGSVERZEICHNIS
EINLEITUNG
METHODIK

ZUM FORSCHUNGSSTAND DES SELBSTKONZEPTS

BEGRIFFSBESTIMMUNG UND -ABGRENZUNG ZU ANDEREN SELBSTTHEORIEN
FORSCHUNGSPERSPEKTIVEN, ENTWICKLUNG UND MESSUNG DES SELBSTKONZEPTS
BEDEUTUNG DES FÄHIGKEITSSELBSTKONZEPTS IN DER GRUNDSCHULE
SACHUNTERRICHTSSPEZIFISCHE UND NATURWISSENSCHAFTLICHE FÄHIGKEITSSELBSTKONZEPTE

ZWISCHENFAZIT

ZUM THEORETISCHEN HINTERGRUND DES NATURWISSENSCHAFTLICHEN LERNENS IM SACHUNTERRICHT

NATURWISSENSCHAFTLICHES LERNEN: GRUNDBILDUNG ODER „SCIENTIFIC LITERACY“
DER LERNBEGRIFF AUS ENTWICKLUNGS- UND KOGNITIONSPSYCHOLOGISCHER SICHT
ORIENTIERUNG AN SCHÜLERVORSTELLUNGEN
EINE KONSTRUKTIVISTISCHE PERSPEKTIVE: DER CONCEPTUAL-CHANGE-ANSATZ
DIE BEFÄHIGUNG ZUM (NATUR-)WISSENSCHAFTLICHEN DENKEN

ZWISCHENFAZIT
GESCHLECHTSSPEZIFISCHE DISPARITÄTEN MATHEMATISCH-NATURWISSENSCHAFTLICHER LEISTUNGEN UND DES FÄHIGKEITSSELBSTKONZEPTS WÄHREND DER GRUNDSCHULZEIT

ZUR KONTROVERSE GESCHLECHTSSPEZIFISCHER LEISTUNGSDIVERGENZEN IM MATHEMATISCH-NATURWISSENSCHAFTLICHEN UNTERRICHT
ERKLÄRUNGSANSÄTZE FÜR EIN GERINGES MATHEMATISCH-TECHNISCHES SELBSTKONZEPT VON GRUNDSCHÜLERINNEN

DISKUSSION

ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE UND SCHLUSSFOLGERUNGEN
PRAKTISCHE IMPLIKATIONEN FÜR DEN SACHUNTERRICHT
LIMITATIONEN UND FORSCHUNGSDESIDERATA

FAZIT
LITERATURVERZEICHNIS
ABBILDUNGSVERZEICHNIS

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Masterarbeit untersucht die Ursachen für geschlechtsspezifische Unterschiede beim naturwissenschaftlichen Lernen im Sachunterricht der Grundschule. Dabei steht das naturwissenschaftliche Fähigkeitsselbstkonzept von Mädchen im Fokus. Ziel ist es, das Selbstkonzept als Konstrukt zu analysieren und dessen Bedeutung für den Erfolg im naturwissenschaftlichen Lernen zu beleuchten.

Entwicklung und Bedeutung des Selbstkonzepts
Einfluss von Geschlechtsstereotypen auf das naturwissenschaftliche Selbstkonzept von Mädchen
Theoretische Grundlagen des naturwissenschaftlichen Lernens im Sachunterricht
Analyse der geschlechtsspezifischen Disparitäten in naturwissenschaftlichen Leistungen und Selbstkonzepten
Pädagogische Implikationen zur Förderung des naturwissenschaftlichen Lernens bei Mädchen

Zusammenfassung der Kapitel

Die Arbeit beginnt mit einer Einleitung, die die Relevanz des Themas und die Forschungsfrage begründet. Kapitel 2 befasst sich mit dem Forschungsstand des Selbstkonzepts. Hier werden verschiedene Definitionen und Modelle des Selbstkonzepts vorgestellt, die Entwicklung des Selbstkonzepts analysiert und die Bedeutung des Fähigkeitsselbstkonzepts in der Grundschule diskutiert. In Kapitel 3 werden die theoretischen Grundlagen des naturwissenschaftlichen Lernens im Sachunterricht beleuchtet. Dabei werden verschiedene Perspektiven auf den Lernbegriff, die Orientierung an Schüler-Vorstellungen und der Conceptual-Change-Ansatz betrachtet. Kapitel 4 analysiert die geschlechtsspezifischen Disparitäten in naturwissenschaftlichen Leistungen und Selbstkonzepten von Grundschüler/-innen. Schließlich werden in der Diskussion die wichtigsten Ergebnisse zusammengefasst und praktische Implikationen für den Sachunterricht abgeleitet.

Schlüsselwörter

Die Arbeit beschäftigt sich mit den Themen Selbstkonzept, naturwissenschaftliches Fähigkeitsselbstkonzept, Geschlechtsstereotypen, MINT-Berufe, naturwissenschaftliches Lernen, Sachunterricht, Grundschule.

Häufig gestellte Fragen

Warum haben Mädchen oft ein geringeres naturwissenschaftliches Selbstkonzept?

Dies liegt häufig an gesellschaftlichen Geschlechtsstereotypen, die Naturwissenschaften und Technik eher als männliche Domänen darstellen, was die Selbsteinschätzung von Mädchen negativ beeinflussen kann.

Was bedeutet „Scientific Literacy“ im Grundschulkontext?

Scientific Literacy bezeichnet die naturwissenschaftliche Grundbildung, die es Schülern ermöglicht, wissenschaftliche Fragestellungen zu verstehen, Schlussfolgerungen zu ziehen und fundierte Entscheidungen zu treffen.

Was ist der „Conceptual-Change-Ansatz“?

Dieser konstruktivistische Ansatz beschreibt den Prozess, bei dem Schüler ihre oft fehlerhaften Alltagsvorstellungen durch wissenschaftlich korrekte Konzepte ersetzen oder diese erweitern.

Gibt es tatsächliche Leistungsunterschiede zwischen den Geschlechtern in der Grundschule?

Die Befunde sind kontrovers; oft sind die Leistungsunterschiede geringer als die Unterschiede in der Selbsteinschätzung (Fähigkeitsselbstkonzept) der Schülerinnen und Schüler.

Wie kann der Sachunterricht Mädchen besser fördern?

Durch eine bewusste Gestaltung des Unterrichts, die Stereotype abbaut, an Schülervorstellungen anknüpft und das Vertrauen in die eigenen naturwissenschaftlichen Fähigkeiten stärkt.

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Details

Titel: Probleme und Folgen geschlechtsspezifischer Unterschiede beim naturwissenschaftlichen Lernen im Sachunterricht der Grundschule
Untertitel: Domänenspezifische Selbstkonzepte vor dem Hintergrund diskutierter geschlechtsspezifischer Disparitäten
Hochschule: Universität Erfurt
Note: 1,0
Autor: Paul Linstedt (Autor:in)
Erscheinungsjahr: 2021
Seiten: 64
Katalognummer: V1063109
ISBN (eBook): 9783346475527
ISBN (Buch): 9783346475534
Sprache: Deutsch
Schlagworte: Selbstkonzept Fähigkeitsselbstkonzept naturwissenschaftliches Lernen Sachunterricht Grundschule Geschlechtsunterschiede geschlechtsspezifische Disparitäten
Produktsicherheit: GRIN Publishing GmbH
Preis (Ebook): US$ 31,99
Preis (Book): US$ 45,99

Arbeit zitieren: Paul Linstedt (Autor:in), 2021, Probleme und Folgen geschlechtsspezifischer Unterschiede beim naturwissenschaftlichen Lernen im Sachunterricht der Grundschule, München, Page::Imprint:: GRINVerlagOHG, https://www.diplomarbeiten24.de/document/1063109