Die Portfoliomethode für den Kunstunterricht der Sekundarstufe I. Wissenschaftliche Fundierung auf philosophischer, kunstgeschichtlicher und künstlerischer Ebene

Inhaltsverzeichnis

• 1. Einleitung
• 2. Das Portfolio
• 2.1 Ursprünge
• 2.2 Definition und Portfolioarten
• 2.3 Portfolios im kompetenzorientierten Unterricht – Eine Verortung in der Unterrichtsentwicklung und Lerntheorie
• 2.4 Potentiale der schulischen Portfolioarbeit
• 2.5 Kritische Beleuchtung - Auswirkungen auf die Lehrerrolle
• 3. Curriculare Anforderungen an das Fach Kunst – Einblicke in den Kernlehrplan
• 3.1 Ziele des Kunstunterrichts
• 3.2 Kompetenzbereiche und Inhalte des Faches
• 3.3 Leistungsbewertung
• 3.4 Exkurs: Sprache und Kommunikation im Kunstunterricht und der Portfolioarbeit – Busses methodisches Skript des Mitteilens
• 4. Philosophische Fundierung der schulischen Portfolioarbeit
• 4.1 Konstruktivismus
• 4.2 Die Bedeutung von Reflexion in erkenntnistheoretischen Ansätzen
• 5. Kunstgeschichtliche und künstlerische Fundierung der schulischen Portfolioarbeit
• 5.1 Skizzenbuchgeschichte(n) – Das Portfolio als Skizzenbuch?
• 5.2 Künstlerische Fundierung - Das Buch und der Atlas als Kunstobjekt
• 5.2.1 Künstlerbücher
• 5.2.2 Atlas Warburg und Richter
• 5.2.3 Das schulische Portfolio als Kunstobjekt
• 6. Kunstdidaktische Fundierung der schulischen Portfolioarbeit
• 6.1 Die Otto-Selle-Debatte
• 6.2 Busse - Kunstunterricht zwischen Spielraum und Festlegung
• 6.3 Der Atlas und das Mapping als kunstdidaktische Handlungsapparate
• 6.4 Ästhetische Forschung
• 6.5 Das Portfolio als kunstdidaktisches Instrument
• 7. Exkurs: Bezugsfeld Alltag – Sammeln und ästhetische Biografie
• 7.1 Schülerindividualität bei alltagsästhetischen Erkundungen
• 7.2 Dinge sammeln
• 7.3 Das Portfolio als Sammlung
• 8. Fazit und Ausblick

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Bachelorarbeit befasst sich mit der wissenschaftlichen Fundierung der Portfoliomethode im Kunstunterricht der Sekundarstufe I. Die Arbeit untersucht die didaktische Wirksamkeit des Portfolios und analysiert seine Anwendbarkeit in einem kompetenzorientierten Unterricht. Die Arbeit strebt an, ein umfassendes Verständnis des Portfolios als didaktisches Instrument zu vermitteln, indem sie verschiedene Wissenschaftsbereiche miteinbezieht und die Relevanz des Portfolios für den Kunstunterricht unterstreicht.

• Das Portfolio als didaktisches Instrument im Kunstunterricht
• Wissenschaftliche Fundierung der Portfoliomethode
• Kompetenzorientierter Unterricht und die Rolle des Portfolios
• Künstlerische, kunstgeschichtliche und philosophische Perspektiven auf das Portfolio
• Der Bezug des Portfolios zum Alltag und die Förderung von Schülerindividualität

Zusammenfassung der Kapitel

• Die Einleitung stellt die Portfoliomethode und ihre Bedeutung für den Kunstunterricht vor. Sie beleuchtet den Ursprung des Portfolios, die Verbindung zum analogen Sammeln und Dokumentieren im Alltag und die Entwicklung der Methode in der Schulpraxis.
• Das zweite Kapitel beleuchtet den Begriff des Portfolios und seine Vielschichtigkeit. Es werden Ursprünge, verschiedene Definitionen und Einsatzgebiete aufgezeigt, um das Portfolio im schulischen Kontext einzuordnen.
• Kapitel drei beleuchtet die curricularen Anforderungen des Faches Kunst in der Sekundarstufe I. Es werden die Ziele des Kunstunterrichts, Kompetenzbereiche und Inhalte sowie die Leistungsbewertung näher betrachtet.
• Das vierte Kapitel befasst sich mit der philosophischen Fundierung der Portfolioarbeit. Der Konstruktivismus und die Bedeutung von Reflexion werden in diesem Kontext beleuchtet.
• Das fünfte Kapitel setzt sich mit der kunstgeschichtlichen und künstlerischen Fundierung der Portfolioarbeit auseinander. Hierbei werden die Verbindung zum Skizzenbuch, der Atlas Warburg und das Portfolio als Kunstobjekt untersucht.
• Kapitel sechs verortet das Portfolio im Bereich der Kunstdidaktik. Verschiedene Ansätze zur Integration des Portfolios im Kunstunterricht werden beleuchtet.
• Der siebte Kapitel beleuchtet den Bezugsfeld Alltag und die Rolle des Sammelns in der ästhetischen Biografie.

Schlüsselwörter

Portfolio, Kunstunterricht, Sekundarstufe I, Kompetenzorientierter Unterricht, Didaktik, Konstruktivismus, Reflexion, Kunstgeschichte, Skizzenbuch, Atlas, Ästhetische Forschung, Sammeln, Alltag, Schülerindividualität.