Der schüleraktivierende Umgang mit Gegenwartslyrik am Beispiel von Slam Poetry

Inhaltsverzeichnis

• I. PROBLEMSTELLUNG
• 1. Thema
• 2. Zielvorstellung und Leitfragen
• 2.1 Bezug der Leitfragen zum Modul
• 2.2 Bezug der Leitfragen zum Lehrplan
• 2.3 Bezug der Leitfragen zu den Ausbildungsstandards
• 2.3.1 Allgemeine Ausbildungsstandards
• 2.3.2 Fachspezifische Ausbildungsstandards
• 2.4 Bezug der Leitfragen zu den Bildungsstandards
• II. UNTERRICHTSPRAXIS
• 1. Lernausgangslage
• 2. Vorstellung des Unterrichtsgegenstandes „Slam Poetry“
• 3. Didaktische Überlegungen und Entscheidungen
• 4. Methodische Überlegungen und Entscheidungen
• 4.1 Das Portfolio
• 4.2 Der Lernzirkel
• 4.3 Die Textlupe
• 4.4 Der Poetry Slam
• 5. Aufbau der Unterrichtseinheit
• 6. Ausgewählte Aspekte des Unterrichtsgeschehens
• 6.1 Darstellung und Reflexion des Lernzirkels
• 6.2 Darstellung und Reflexion des Poetry Slams
• III. EVALUATION UND PERSÖNLICHES RESÜMEE
• 1. Die Evaluationsverfahren
• 2. Auswertung der Unterrichtseinheit in Hinblick auf die Leitfragen
• 2.1 Die Motivation der Schüler im Umgang mit lyrischen Texten
• 2.2 Der Zuwachs der Schreibkompetenz
• 3. Fazit und Schlussfolgerungen für die weitere unterrichtliche Tätigkeit
• IV. LITERATURVERZEICHNIS

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Hausarbeit dokumentiert eine 14-stündige Unterrichtseinheit zum Thema „Poetry Slam - Inszenierte Gegenwartslyrik“ in einer 8. Klasse. Ziel ist es, das Interesse der Schüler an lyrischen Texten zu wecken und ihre Schreibkompetenz durch den Einsatz analytisch-interpretativer, kreativ-produktiver und handlungsorientierter Methoden zu fördern. Der Schwerpunkt liegt auf einem Lernzirkel, der die Schüler zur eigenständigen Produktion und Aufführung von Slam Poetry befähigt.

• Förderung der Schülermotivation im Umgang mit Lyrik
• Entwicklung der Schreibkompetenz durch prozessorientierte Schreibproduktion
• Verknüpfung analytischer, kreativ-produktiver und handlungsorientierter Methoden
• Einsatz schüleraktivierender Unterrichtsmethoden wie Lernzirkel und Poetry Slam
• Reflexion des eigenen Schreibprozesses und der literarischen Qualität

Zusammenfassung der Kapitel

I. Problemstellung: Diese Einleitung beschreibt die 14-stündige Unterrichtseinheit „Poetry Slam - Inszenierte Gegenwartslyrik“ und deren Zielsetzung: die Steigerung der Schülermotivation und Schreibkompetenz im Umgang mit Lyrik, insbesondere Slam Poetry. Die Kombination aus analytischen, kreativ-produktiven und handlungsorientierten Methoden wird als zentraler Ansatz vorgestellt. Die Leitfragen der Arbeit – die Untersuchung der Motivationssteigerung und der Förderung der Schreibkompetenz durch den gewählten methodischen Ansatz – werden formuliert und in Bezug zu Ausbildungsmodulen, Lehrplan und Bildungsstandards gesetzt. Die Bedeutung der intrinsischen Motivation durch die bevorstehende Aufführung eines selbst produzierten Poetry Slams wird hervorgehoben.

II. Unterrichtpraxis: Dieses Kapitel beschreibt detailliert die Durchführung der Unterrichtseinheit. Es behandelt die Lernausgangslage der Schüler, eine Einführung in Slam Poetry, die didaktischen und methodischen Entscheidungen (u.a. Portfolio, Lernzirkel, Textlupe, Poetry Slam), den Aufbau der Einheit, und ausgewählte Aspekte des Unterrichtsgeschehens, insbesondere den Lernzirkel und den Poetry Slam selbst. Der Fokus liegt auf der Beschreibung der konkreten Umsetzung der gewählten Methoden und der Rolle, die sie in der Förderung der Schülermotivation und Schreibkompetenz spielen.

Schlüsselwörter

Slam Poetry, Gegenwartslyrik, Schüleraktivierung, Schreibkompetenz, Lernzirkel, Portfolio, Textlupe, Motivation, analytisch-interpretative Verfahren, kreativ-produktive Verfahren, handlungsorientierte Verfahren, Prozessorientierung, Deutschunterricht, Gymnasium, 8. Klasse.

Häufig gestellte Fragen (FAQ) zur Hausarbeit: Poetry Slam - Inszenierte Gegenwartslyrik

Was ist der Gegenstand dieser Hausarbeit?

Die Hausarbeit dokumentiert eine 14-stündige Unterrichtseinheit zum Thema „Poetry Slam - Inszenierte Gegenwartslyrik“ in einer 8. Klasse. Sie untersucht die Auswirkungen des gewählten methodischen Ansatzes auf die Schülermotivation und die Schreibkompetenz.

Welche Ziele werden in der Unterrichtseinheit verfolgt?

Die Hauptziele sind die Steigerung des Interesses der Schüler an lyrischen Texten und die Förderung ihrer Schreibkompetenz. Dies soll durch den Einsatz analytisch-interpretativer, kreativ-produktiver und handlungsorientierter Methoden erreicht werden.

Welche Methoden werden in der Unterrichtseinheit eingesetzt?

Die Unterrichtseinheit nutzt diverse Methoden, darunter ein Lernzirkel, Portfolioarbeit, die Textlupe und der Poetry Slam selbst. Der Schwerpunkt liegt auf einem Lernzirkel, der die Schüler zur eigenständigen Produktion und Aufführung von Slam Poetry befähigt.

Wie ist die Hausarbeit strukturiert?

Die Arbeit gliedert sich in vier Hauptteile: I. Problemstellung (Einleitung und Forschungsfragen), II. Unterrichtpraxis (detaillierte Beschreibung der Unterrichtseinheit), III. Evaluation und persönliches Resümee (Auswertung und Schlussfolgerungen) und IV. Literaturverzeichnis.

Welche Leitfragen werden in der Arbeit behandelt?

Die zentralen Leitfragen untersuchen die Auswirkungen der Unterrichtseinheit auf die Schülermotivation im Umgang mit lyrischen Texten und den Zuwachs an Schreibkompetenz. Diese Leitfragen werden im Kontext von Ausbildungsmodulen, Lehrplan und Bildungsstandards betrachtet.

Wie wird die Unterrichtseinheit evaluiert?

Die Evaluation der Unterrichtseinheit basiert auf verschiedenen Verfahren, deren Ergebnisse im Hinblick auf die Leitfragen ausgewertet werden. Die Auswertung konzentriert sich insbesondere auf die Motivation der Schüler und den Zuwachs an Schreibkompetenz.

Welche Schlüsselwörter beschreiben die Hausarbeit am besten?

Schlüsselwörter sind: Slam Poetry, Gegenwartslyrik, Schüleraktivierung, Schreibkompetenz, Lernzirkel, Portfolio, Textlupe, Motivation, analytisch-interpretative Verfahren, kreativ-produktive Verfahren, handlungsorientierte Verfahren, Prozessorientierung, Deutschunterricht, Gymnasium, 8. Klasse.

Welche Rolle spielt die intrinsische Motivation in der Unterrichtseinheit?

Die bevorstehende Aufführung eines selbst produzierten Poetry Slams spielt eine zentrale Rolle bei der Steigerung der intrinsischen Motivation der Schüler.

Wie wird die Schreibkompetenz der Schüler gefördert?

Die Schreibkompetenz wird durch prozessorientierte Schreibproduktion gefördert, die durch den Einsatz von analytischen, kreativ-produktiven und handlungsorientierten Methoden unterstützt wird.