Fußball als ästhetischer Gegenstand – didaktische und methodische Anregungen für den Deutschunterricht

Inhaltsverzeichnis

0. Einleitung

1. Der ästhetische Gegenstand „Fußball“ in Prosa

1.1 Peter Handke – „Die Angst des Tormanns beim Elfmeter“

1.2 Friedrich Christian Delius - „Der Sonntag, an dem ich Weltmeister wurde“

2. Der ästhetische Gegenstand „Fußball“ in Lyrik

2.1 Eckhard Henscheid - „Hymne auf Bum Kun Cha“

2.2 Jörg Fauser – „Fat City Fußball Blues“

3. Der ästhetische Gegenstand „Fußball“ im Film

3.1 Filmdidaktik und Filmanalyse im Deutschunterricht

3.2 Sönke Wortmann – „Das Wunder von Bern“

4. Der ästhetische Gegenstand „Fußball“ beim kreativen Schreiben

4.1 Einführung in die Theorie des kreativen Schreibens

4.2 Der ästhetische Gegenstand „Fußball“ als inhaltlicher Gegenstand kreativer Schreibübungen

5. Die didaktische Eignung des ästhetischen Gegenstands „Fußball“ für den Deutschunterricht

5.1 Zur Didaktik des Deutschunterrichts

5.2 Zur didaktischen Relevanz des ästhetischen Gegenstands „Fußball“

6. Methodische Vorschläge zum ästhetischen Gegenstand „Fußball“ für den Deutschunterricht

6.1 Methodische Vorschläge zu inhaltlichen Aspekten des ästhetischen Gegenstands „Fußball“

6.2 Methodische Vorschläge zu sprachlichen und weiteren Aspekten des ästhetischen Gegenstands „Fußball“

7. Schlussbemerkung

8. Literatur

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit untersucht die didaktische und methodische Integration des Fußballs als ästhetischen Gegenstand in den Deutschunterricht, um Lernprozesse zu motivieren und aktuelle gesellschaftliche sowie medienkritische Kompetenzen zu fördern.

• Analyse literarischer Prosa und Lyrik mit Fußball-Bezug
• Einführung in die Filmdidaktik anhand konkreter Fallbeispiele
• Konzepte für kreatives Schreiben als produktionsorientiertes Verfahren
• Didaktische Begründung der Relevanz für den Deutschunterricht
• Methodische Anregungen für die schulische Praxis

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

0. Einleitung: Die Arbeit begründet die Behandlung von Fußball als ästhetischem Gegenstand aufgrund dessen Allgegenwärtigkeit und gesellschaftlicher Relevanz.

1. Der ästhetische Gegenstand „Fußball“ in Prosa: Es werden Erzählungen von Peter Handke und Friedrich Christian Delius analysiert, um Motive wie Entfremdung und gesellschaftliche Identitätssuche aufzuzeigen.

2. Der ästhetische Gegenstand „Fußball“ in Lyrik: Anhand von Gedichten von Eckhard Henscheid und Jörg Fauser wird die satirische sowie melancholische Auseinandersetzung mit dem Sport untersucht.

3. Der ästhetische Gegenstand „Fußball“ im Film: Dieses Kapitel führt in die Filmdidaktik ein und analysiert Sönke Wortmanns „Das Wunder von Bern“ hinsichtlich seiner Eignung für den Deutschunterricht.

4. Der ästhetische Gegenstand „Fußball“ beim kreativen Schreiben: Das Kapitel erläutert das Konzept des kreativen Schreibens und bietet Anregungen, Fußball als inhaltlichen Ausgangspunkt für produktive Schülertexte zu nutzen.

5. Die didaktische Eignung des ästhetischen Gegenstands „Fußball“ für den Deutschunterricht: Hier erfolgt eine theoretische Einbettung in die Deutsch- und Literaturdidaktik zur Begründung der unterrichtlichen Relevanz.

6. Methodische Vorschläge zum ästhetischen Gegenstand „Fußball“ für den Deutschunterricht: Es werden konkrete methodische Anleitungen zur praktischen Umsetzung in Unterrichtsreihen präsentiert.

7. Schlussbemerkung: Die Arbeit resümiert die Eignung des Fußballs als motivierenden Gegenstand zur Förderung unterschiedlicher Lernprozesse.

8. Literatur: Das Verzeichnis listet sämtliche verwendete Primär- und Sekundärquellen auf.

Schlüsselwörter

Fußball, Deutschunterricht, Literaturdidaktik, Filmdidaktik, Kreatives Schreiben, Identitätsfindung, Medienkritik, Sportliteratur, Peter Handke, Friedrich Christian Delius, Sönke Wortmann, Pädagogik, Nachkriegszeit, Pubertät, Literaturverfilmung

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht, wie das Thema „Fußball“ als ästhetischer Gegenstand literarisch, filmisch und durch kreatives Schreiben in den Deutschunterricht integriert werden kann.

Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?

Die zentralen Felder umfassen Prosa, Lyrik, Film, kreatives Schreiben sowie die didaktische und methodische Fundierung für den Unterricht.

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?

Das Ziel ist es, die Möglichkeiten aufzuzeigen, Fußball als motivierenden Gegenstand zur Förderung von Lernprozessen und Kompetenzen im Fach Deutsch zu nutzen.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Arbeit stützt sich auf eine Analyse von Fachliteratur zur Literatur- und Filmdidaktik sowie auf die Untersuchung spezifischer Werke, um diese didaktisch einzuordnen.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil analysiert literarische Werke und Filme, definiert didaktische Anforderungen und gibt konkrete methodische Vorschläge für den Unterricht.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Die wichtigsten Begriffe sind Fußball, Deutschunterricht, Didaktik, Kreatives Schreiben, Identität, Medienkritik und Literaturrezeption.

Wie unterscheidet sich die Behandlung des Fußballs bei Peter Handke von der bei Jörg Fauser?

Während Handke den Fußball in „Die Angst des Tormanns beim Elfmeter“ als psychologisches Symbol für Scheitern und Entfremdung nutzt, zeigt Fauser in seinem Gedicht ein melancholisches Stimmungsbild der Fankultur.

Warum wird „Das Wunder von Bern“ als Filmanalyse-Beispiel gewählt?

Der Film dient als exemplarischer Spielfilm, der historische Bezüge, Generationenkonflikte und die mediale Bedeutung des Fußballs in der Nachkriegszeit vereint.

Welche Rolle spielt die Motivation für die didaktische Eignung laut der Arbeit?

Die Arbeit betont, dass Fußball die Lernmotivation durch den Bezug zur Lebenswelt der Schüler erhöht, was wiederum Lern- und Verstehensprozesse beschleunigt.

Welche Bedeutung kommt dem „kreativen Schreiben“ in der Arbeit zu?

Kreatives Schreiben dient als produktionsorientiertes Verfahren, das den Schülern ermöglicht, durch Perspektivwechsel oder eigene Texte eine tiefere Auseinandersetzung mit dem Thema zu erzielen.