Lesen lohnt! Literarische Sozialisation fördern von der Vorschule bis zur Realschule

Inhaltsverzeichnis

• Vorwort
• Grundlegungen
  • Lesefertigkeit und Lesefähigkeit
  • Lesekompetenz
  • Lesemotivation
  • Literarische Kompetenz
  • Lesesozialisation vs. Literarische Sozialisation
• Förderung von literarischer Sozialisation im Kindergarten
  • Vorliterarische Erfahrungen im Kindergarten
  • Das „Vorleseprojekt“ der Pädagogischen Hochschule Weingarten
    • Zielsetzungen
    • Durchführung des Vorleseprojektes
    • Erkenntnisse
    • Probleme bei der Durchführung
    • Zusammenfassung und Ausblick
• Lesesozialisation in der Schule
  • Tendenzen und Ergebnisse der Schulleistungsstudie IGLU
  • Didaktische Begründungen und Lehrplaninhalte der Grundschule
  • Aufgaben und Ziele des Literaturunterrichts
  • Konsequenzen für den Lese- und Literaturunterricht in der Grundschule
  • Das Märchen im Literaturunterricht
  • Tendenzen und Ergebnisse der Schulleistungsstudie PISA
  • Didaktische Begründungen und Lehrplaninhalte der Hauptschule
  • Aufgaben und Ziele des Literaturunterrichts
  • Konsequenzen für den Lese- und Literaturunterricht in der Hauptschule
  • Der Einsatz von Paratexten im Deutschunterricht
  • Zusammenfassung
• Folgerungen für die Sekundarstufe I
  • Geschlechtsspezifische Unterschiede im Leseverhalten
  • Didaktische Begründungen, Lehrplaninhalte und Konsequenzen für den Lese- und Literaturunterricht in der Realschule
  • Unterrichtsbeispiele für die Sekundarstufe I
    • Aufwärmübung „Katz und Maus“
    • Der Einsatz von Lektüre im Unterricht - „Die Welle“ von Morton Rhue
    • Unterrichtsmodell zum Roman „Die Welle“
  • Zusammenfassung und Ausblick
  • Exkurs: Lesen als Flow-Erlebnis
    • Wolfgang Isers „Akt des Lesens“
    • Flow beim Lesen
• Schlussbetrachtung

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Arbeit setzt sich zum Ziel, die Förderung von literarischer Sozialisation von der Vorschule bis zur Realschule zu untersuchen und die Bedeutung des Lesens für die Entwicklung von Kompetenzen in der Gesellschaft zu beleuchten. Sie analysiert die unterschiedlichen Phasen der literarischen Sozialisation, die Rolle des Elternhauses, der Schule und des Unterrichts sowie die Herausforderungen und Möglichkeiten der Leseförderung in verschiedenen Altersstufen.

• Die Entwicklung von Lesefertigkeit und Lesekompetenz
• Der Einfluss von Lesemotivation und literarischer Sozialisation auf das Leseverhalten
• Die Bedeutung von frühkindlicher Leseförderung und deren Auswirkungen auf die spätere Entwicklung von Lesekompetenz
• Die Rolle von Literatur im Unterricht und die didaktische Gestaltung von Lese- und Literaturunterricht
• Die Herausforderungen und Chancen der Leseförderung in der heutigen Gesellschaft.

Zusammenfassung der Kapitel

Die Arbeit beginnt mit einer grundlegenden Betrachtung von Begriffen wie Lesefertigkeit, Lesekompetenz und Lesemotivation. Sie stellt dar, wie diese Komponenten zusammenwirken und wie sie im Rahmen der literarischen Sozialisation eine wichtige Rolle spielen. Im zweiten Kapitel wird die Förderung von literarischer Sozialisation im Kindergarten beleuchtet. Das „Vorleseprojekt“ der Pädagogischen Hochschule Weingarten dient hier als exemplarisches Beispiel, um die Bedeutung von frühkindlicher Leseförderung zu verdeutlichen. In Kapitel drei werden die Tendenzen und Ergebnisse der Schulleistungsstudien IGLU und PISA in Bezug auf Lesekompetenz vorgestellt. Die Arbeit beleuchtet didaktische Begründungen und Lehrplaninhalte der Grundschule und der Hauptschule sowie die Aufgaben und Ziele des Literaturunterrichts in diesen Schulformen.

Schlüsselwörter

Diese Arbeit befasst sich mit den Themen Lesekompetenz, Lesesozialisation, literarische Sozialisation, Leseförderung, Literaturunterricht, frühkindliche Bildung, Schulleistungsstudien, didaktische Konzepte, Unterrichtsgestaltung und Rezeptionsästhetik.