Interkulturelles Lernen - Unbekanntes Unterrichtsprinzip oder gelebte schulische Praxis?

Inhaltsverzeichnis

Einleitung

Migrationsgeschichte Österreichs und derzeitige Situation

Welche schulpolitischen Maßnahmen wurden zur Integration gesetzt?

Überblick über den Aufbau der vorliegenden Arbeit

1 Theoretischer Hintergrund

1.1 Warum ist Interkulturelles Lernen notwendig?

1.1.1 Soziale Beziehungen in multikulturellen Schulklassen

1.1.2 Gründe für negative Beziehungen zwischen SchülerInnen unterschiedlicher Kulturen

1.1.3 Wie können interkulturelle Freundschaften gefördert werden?

1.2 Die Rolle der Lehrkräfte

1.2.1 Einfluss der Lehrkräfte

1.2.2 Verbesserung von Einstellungen und Verhalten der Lehrkräfte

1.3 Interkulturelles Lernen

1.3.1 Amerikanische Sicht

1.3.2 Die europäische Sicht

1.3.3 Die österreichische Sicht

1.4 Verankerung des Interkulturellen Lernens im österreichischen Lehrplan

1.4.1 Empirische Untersuchung zum Unterrichtsprinzip IKL

2 Empirischer Teil

2.1 Zielsetzung und Fragestellungen

2.2 Untersuchungsdesign

2.3 Erhebungsinstrumente

2.3.1 SchülerInnenfragebogen

2.3.2 LehrerInnenfragebogen

2.3.3 Direktoreninterview

2.4 Untersuchungsdurchführung

2.5 Rahmenbedingungen der beiden Schulen

2.5.1 Kooperative Mittelschule A

2.5.2 Kooperative Mittelschule B

2.6 Stichprobenbeschreibung

2.6.1 SchülerInnenstichprobe

2.6.2 Stichprobenbeschreibung: LehrerInnen

2.7 Itemanalyse und Testgütekriterien

2.7.1 Schwierigkeitsindizes und Reliabilitäten

2.7.2 Kategorienbildung für den Lehrerfragebogen

2.8 Inhaltliche Ergebnisse der Untersuchung

2.8.1 Ergebnisse des Wissenstests

2.8.2 Zielerreichung in beiden Schulen

2.8.3 Ergebnisse des Schulvergleiches

2.8.4 Ergebnisse des LehrerInnenfragebogens

2.8.5 Zusammenfassung der Ergebnisse

2.9 Diskussion

2.9.1 Diskussion der Ergebnisse der Untersuchung

2.9.2 Maßnahmen zur Verbesserung des Interkulturellen Lernens

Literatur

A Erhebungsinstrumente

A.1 SchülerInnenfragebogen

A.2 LehrerInnenfragebogen

A.3 Interviewleitfaden

Zusammenfassung

Zielsetzung & Themen

Die Diplomarbeit untersucht die Auswirkungen des Unterrichtsprinzips "Interkulturelles Lernen" in österreichischen Schulen und identifiziert Faktoren, die für eine erfolgreiche Umsetzung entscheidend sind. Das primäre Ziel ist es zu klären, ob Schulen mit einem expliziten Schwerpunkt auf interkulturellem Lernen bei der Erreichung der im Lehrplan definierten Ziele besser abschneiden als Vergleichsschulen ohne diesen Schwerpunkt.

• Migration und schulpolitische Integrationsmaßnahmen in Österreich
• Theoretische Grundlagen sozialer Beziehungen und Interkulturellen Lernens
• Vergleich der Umsetzung des Unterrichtsprinzips an zwei kooperativen Mittelschulen
• Rolle der Lehrkräfte, ihrer Ausbildung und Kompetenzeinschätzung
• Methoden der empirischen Erhebung (Fragebögen, Interviews)

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Theoretischer Hintergrund: Dieses Kapitel erläutert die Notwendigkeit von Interkulturellem Lernen, beleuchtet die Rolle der Lehrkräfte und stellt verschiedene nationale sowie internationale Konzepte des Interkulturellen Lernens dar.

2 Empirischer Teil: Der empirische Teil beschreibt das Untersuchungsdesign, die eingesetzten Erhebungsinstrumente, die Rahmenbedingungen der untersuchten Schulen sowie die Auswertung und Diskussion der gewonnenen Ergebnisse.

Schlüsselwörter

Interkulturelles Lernen, Unterrichtsprinzip, österreichischer Lehrplan, soziale Beziehungen, Migration, Integration, Lehrkräfte, Schulklima, Partizipation, Bullying, kooperatives Lernen, empirische Studie, LehrerInnenbildung, interkulturelle Kompetenz, Schulentwicklung

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Diplomarbeit grundlegend?

Die Arbeit untersucht, wie das Unterrichtsprinzip „Interkulturelles Lernen“ im Schulalltag umgesetzt wird und welche Auswirkungen dies auf die sozialen Beziehungen zwischen SchülerInnen unterschiedlicher Herkunft hat.

Welches sind die zentralen Themenfelder?

Die Arbeit verknüpft theoretische Ansätze zur sozialen Identität und Kontakthypothese mit der schulischen Praxis, der LehrerInnenausbildung und der konkreten Umsetzung von Integrationsmaßnahmen in Österreich.

Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?

Das Ziel ist es, den Einfluss einer expliziten Schwerpunktsetzung auf „Interkulturelles Lernen“ an Schulen zu analysieren und zu prüfen, ob dies zu einer besseren Erreichung der im Lehrplan verankerten Bildungsziele führt.

Welche wissenschaftlichen Methoden wurden verwendet?

Die Autorin führte eine quantitative Untersuchung mittels Fragebögen bei SchülerInnen und Lehrkräften sowie qualitative Interviews mit den Schulleitern durch. Zudem wurden statistische Verfahren wie T-Tests und multivariate Varianzanalysen genutzt.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in einen umfassenden Theorieteil zur Relevanz und den Konzepten Interkulturellen Lernens sowie einen empirischen Teil, in dem zwei kooperative Mittelschulen in Wien hinsichtlich ihrer Konzepte und Ergebnisse verglichen werden.

Welche Keywords charakterisieren die Arbeit am besten?

Die wichtigsten Begriffe sind Interkulturelles Lernen, Migration, Integration, Schulklima, Partizipation, Teamteaching, Lehrkräfte und soziale Beziehungen.

Welches überraschende Ergebnis lieferte der Schulvergleich?

Überraschenderweise schnitt die Schule ohne expliziten Schwerpunkt auf Interkulturelles Lernen in den Bereichen Partizipation und Klassenklima signifikant besser ab als die Schule, die diesen Schwerpunkt gezielt gewählt hatte.

Welchen Einfluss hat das Alter der Lehrkräfte auf die Ergebnisse?

Die Autorin vermutet, dass jüngere Lehrkräfte, die ihre Ausbildung nach Einführung spezifischerer pädagogischer Module absolviert haben, sich besser auf die multikulturelle Situation vorbereitet fühlen, was zum besseren Abschneiden der Schule B beigetragen haben könnte.