Die syntaxbezogene Großschreibung von Nomen

Inhaltsverzeichnis

• 1. Einleitung
  • 1.1 Bezug zum Ausbildungsmodul
  • 1.2 Bezug zu den Ausbildungsstandards
  • 1.3 Zielvorstellungen und Leitfragen
• 2. Unterrichtspraxis
  • 2.1 Planung der Unterrichtseinheit
    • 2.1.1 Das Erlernen der Großschreibung von Nomen im Lehrplan Deutsch für die Grundschule
    • 2.1.2 Vorstellung der Lerngruppe
    • 2.1.3 Sprachtheoretische und sprachdidaktische Betrachtung des Lerngegenstandes Großschreibung von Nomen
      • 2.1.3.1 Geschichtliche Entwicklungen der Großschreibung
      • 2.1.3.2 Betrachtung der Erklärungen zur Großschreibung in einem Schulbuch und ihre Folgen
      • 2.1.3.3 Die syntaxbezogene Betrachtung der Großschreibung
      • 2.1.3.4 Fazit
  • 2.2 Ausgewählte Aspekte des Unterrichtsgeschehens
    • 2.2.1 Verlauf der Unterrichtseinheit
    • 2.2.2 Die Arbeit an Treppengedichten und ihren Merkmalen
    • 2.2.3 Sätze werden zu Treppengedichten – Durchführung der Erweiterungsprobe
• 3. Evaluation
  • 3.1 Beobachtungen während der laufenden Einheit
  • 3.2 Auswertung der Majuskelmarkierungen an vorgegeben Sätzen
  • Resümee

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Arbeit beschreibt einen Unterrichtsversuch zur syntaxbezogenen Großschreibung von Nomen in einer zweiten Klasse. Ziel ist es, die Wirksamkeit eines neuen, syntaxbasierten Ansatzes im Vergleich zum traditionellen wortartenbezogenen Ansatz zu untersuchen. Die Arbeit analysiert die Planung und Durchführung der Unterrichtseinheit, einschließlich der Berücksichtigung von Lehrplan, Lerngruppe und sprachdidaktischen Grundlagen. Die Evaluation der Einheit bewertet den Lernerfolg und die Herausforderungen bei der Umsetzung des neuen Konzepts.

• Syntaxbezogene Großschreibung von Nomen
• Vergleich traditioneller und neuer Ansätze im Rechtschreibunterricht
• Planung und Durchführung einer Unterrichtseinheit
• Evaluation des Lernerfolgs
• Berücksichtigung sprachdidaktischer und sprachtheoretischer Grundlagen

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Dieses Kapitel führt in die Thematik der syntaxbezogenen Großschreibung von Nomen ein und begründet die Notwendigkeit eines neuen Ansatzes im Deutschunterricht der Grundschule. Es beschreibt den Bezug der Unterrichtseinheit zum Ausbildungsmodul "Lesen und Rechtschreiben mit lernprozessbegleitender Diagnostik" und zu den Ausbildungsstandards. Die Zielvorstellungen und Leitfragen der Arbeit werden formuliert, die den Rahmen für die Untersuchung bilden. Die unzureichende wortartenbezogene Vermittlung der Groß- und Kleinschreibung in Schulbüchern wird als Ausgangspunkt der Untersuchung kritisiert und der syntaxbezogene Ansatz von Röber-Siekmeyer als Alternative vorgestellt.

2. Unterrichtspraxis: Dieses Kapitel beschreibt detailliert die Planung und Durchführung der Unterrichtseinheit. Die Planung berücksichtigte den Lehrplan, die Lerngruppe und sprachtheoretische sowie sprachdidaktische Aspekte der syntaxbezogenen Großschreibung. Es werden die gewählten Unterrichtsmethoden und Materialien erläutert, insbesondere die Arbeit mit Treppengedichten als Methode zur Veranschaulichung syntaktischer Strukturen. Der Ablauf der Unterrichtseinheit, inklusive der Herausforderungen und Lösungsansätze, wird dokumentiert.

Schlüsselwörter

Syntaxbezogene Großschreibung, Nomen, Rechtschreibunterricht, Grundschule, Wortarten, Sprachdidaktik, Röber-Siekmeyer, Unterrichtsversuch, Evaluation, Lehrplan, Ausbildungsstandards.

Häufig gestellte Fragen (FAQ) zum Dokument "Syntaxbezogene Großschreibung von Nomen im Deutschunterricht der Grundschule"

Was ist das Thema dieser Arbeit?

Diese Arbeit beschreibt einen Unterrichtsversuch zur syntaxbezogenen Großschreibung von Nomen in einer zweiten Klasse. Ziel ist es, die Wirksamkeit eines neuen, syntaxbasierten Ansatzes im Vergleich zum traditionellen wortartenbezogenen Ansatz zu untersuchen.

Welche Aspekte werden in der Arbeit behandelt?

Die Arbeit analysiert die Planung und Durchführung der Unterrichtseinheit, einschließlich der Berücksichtigung von Lehrplan, Lerngruppe und sprachdidaktischen Grundlagen. Die Evaluation der Einheit bewertet den Lernerfolg und die Herausforderungen bei der Umsetzung des neuen Konzepts. Es werden sprachtheoretische und sprachdidaktische Grundlagen, insbesondere der Ansatz von Röber-Siekmeyer, betrachtet.

Wie ist die Arbeit strukturiert?

Die Arbeit gliedert sich in drei Kapitel: Einleitung, Unterrichtspraxis und Evaluation. Die Einleitung beschreibt den Bezug zum Ausbildungsmodul, die Ausbildungsstandards, die Zielvorstellungen und Leitfragen. Die Unterrichtspraxis detailliert die Planung und Durchführung der Einheit, einschließlich der gewählten Methoden (z.B. Treppengedichte) und Materialien. Die Evaluation umfasst Beobachtungen während des Unterrichts und die Auswertung der Schülerleistungen.

Welche Methode wurde im Unterricht eingesetzt?

Im Unterricht wurde die Arbeit mit Treppengedichten eingesetzt, um die syntaktischen Strukturen zu veranschaulichen und die Großschreibung von Nomen zu üben. Die Methode unterstützt den syntaxbezogenen Ansatz.

Welchen Vergleich zieht die Arbeit?

Die Arbeit vergleicht einen neuen, syntaxbasierten Ansatz zur Vermittlung der Großschreibung von Nomen mit dem traditionellen, wortartenbezogenen Ansatz. Die Wirksamkeit beider Ansätze wird untersucht.

Welche sprachdidaktischen und sprachtheoretischen Grundlagen werden berücksichtigt?

Die Arbeit berücksichtigt sprachdidaktische und sprachtheoretische Grundlagen, insbesondere die kritische Betrachtung der wortartenbezogenen Erklärungen in Schulbüchern und die Vorstellung des syntaxbezogenen Ansatzes von Röber-Siekmeyer als Alternative.

Was sind die Schlüsselwörter der Arbeit?

Die Schlüsselwörter sind: Syntaxbezogene Großschreibung, Nomen, Rechtschreibunterricht, Grundschule, Wortarten, Sprachdidaktik, Röber-Siekmeyer, Unterrichtsversuch, Evaluation, Lehrplan, Ausbildungsstandards.

Welche Zielsetzung verfolgt die Arbeit?

Die Zielsetzung ist die Untersuchung der Wirksamkeit eines syntaxbasierten Ansatzes zur Vermittlung der Großschreibung von Nomen im Vergleich zum traditionellen Ansatz. Es soll der Lernerfolg evaluiert und die Herausforderungen bei der Umsetzung des neuen Konzepts analysiert werden.

Welche Lerngruppe war Gegenstand des Unterrichtsversuchs?

Der Unterrichtsversuch wurde in einer zweiten Klasse durchgeführt.

Welche Kritikpunkte werden an bestehenden Schulbüchern geäußert?

Die Arbeit kritisiert die unzureichende wortartenbezogene Vermittlung der Groß- und Kleinschreibung in bestehenden Schulbüchern.