Szenische Interpretation epischer Literatur. Ein theaterpädagogischer Zugang zur Vertiefung der Textkompetenz

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Übersicht der Szenischen Verfahren

2.1. Szenische Interpretation

2.2. Forschungsüberblick der Theaterpädagogik

2.3. Relevanz der theaterpädagogischen Verfahren im Deutschunterricht

2.3.1. Produktionsästhetik

2.3.2. Werkästhetik

2.3.3. Rezeptionsästhetik

3. Der Roman “wie du mich siehst” von Tahereh Mafi

3.1. Inhalt und Struktur

3.2. Analyse des Romans nach Genettes Erzähltheorie

3.3. Didaktisches Potenzial des Romans

3.3.1. Eignung für eine Szenische Interpretation

4. Teilkompetenzen der Szenischen Interpretation

4.1. Perspektivenwechsel und Empathie

4.2. Von Epik zu Drama – Transferbeispiel

5. Verlaufsmodell der Szenischen Interpretation

6. Schluss

Zielsetzung & Themen

Die Masterarbeit untersucht, inwiefern die Methode der Szenischen Interpretation als theaterpädagogischer Zugang genutzt werden kann, um das Textverständnis epischer Literatur im Deutschunterricht einer 10. Klasse zu vertiefen. Im Zentrum steht dabei die Forschungsfrage, wie durch die Transformation epischer Texte in dramaturgische Formen soziale Kompetenzen, Empathie und ein kritischer Umgang mit Diskriminierung gefördert werden können.

• Grundlagen der Szenischen Interpretation und theaterpädagogischer Verfahren
• Analyse des Jugendromans "wie du mich siehst" von Tahereh Mafi
• Erzähltheoretische Betrachtung nach Genette
• Transfer von epischer Literatur in dramatische Szenen
• Entwicklung von Teilkompetenzen wie Perspektivenwechsel und Empathie

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Die Einleitung definiert das methodische Ziel der Szenischen Interpretation, SuS zu einem tieferen Textverständnis zu verhelfen und etabliert den Fokus auf die epische Literatur.

2. Übersicht der Szenischen Verfahren: Dieses Kapitel erläutert die theoretischen Grundlagen der Szenischen Interpretation sowie deren Relevanz und Ästhetik im Kontext des Deutschunterrichts.

3. Der Roman “wie du mich siehst” von Tahereh Mafi: Hier erfolgt die inhaltliche Vorstellung des Romans, eine erzähltheoretische Analyse sowie die Untersuchung des didaktischen Potenzials für den Unterricht.

4. Teilkompetenzen der Szenischen Interpretation: Es werden die essenziellen Kompetenzen wie Empathie und Perspektivenwechsel analysiert und ein konkretes Transferbeispiel von epischen zu dramatischen Texten präsentiert.

5. Verlaufsmodell der Szenischen Interpretation: Dieses Kapitel beschreibt methodische Schritte zur praktischen Umsetzung der Szenischen Interpretation im Klassenraum.

6. Schluss: Der Schluss fasst die Ergebnisse zusammen und unterstreicht die Notwendigkeit der Integration dieser Methode in den Literaturunterricht.

Schlüsselwörter

Szenische Interpretation, Theaterpädagogik, Deutschunterricht, Literaturdidaktik, Textkompetenz, Empathie, Perspektivenwechsel, Tahereh Mafi, Epische Literatur, Diskriminierung, Interkulturelle Erziehung, Schultheater, Genette, Erzähltheorie, Sozialkompetenz.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit befasst sich mit der Anwendung der Szenischen Interpretation als Methode im Deutschunterricht, um ein vertieftes Verständnis epischer Literatur zu erreichen.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die zentralen Themen sind theaterpädagogische Verfahren, die Analyse des Romans "wie du mich siehst", die Förderung von Empathie sowie der Umgang mit Diskriminierung und Vorurteilen im schulischen Kontext.

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?

Das primäre Ziel ist es, den Mehrwert der Szenischen Interpretation für das Textverständnis und die Entwicklung sozialer Kompetenzen bei SuS der 10. Klasse aufzuzeigen.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Arbeit stützt sich auf didaktische Theorien der Theaterpädagogik sowie auf das erzähltheoretische Modell von Gérard Genette für die Analyse des Romans.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil behandelt theoretische Grundlagen, eine detaillierte Romananalyse, die Erarbeitung von Schlüsselkompetenzen und ein konkretes Verlaufsmodell für den Unterricht.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Szenische Interpretation, Theaterpädagogik, Textverständnis, Empathie, Literaturdidaktik und interkulturelle Erziehung.

Warum wurde der Roman von Tahereh Mafi als Beispiel gewählt?

Der Roman bietet aufgrund seiner Thematisierung von Diskriminierung und der Identitätsentwicklung der Protagonistin Shirin ein hohes Potenzial für Lebensweltbezüge und die Reflexion von sozialen Rollen.

Welche Bedeutung hat das Motiv des "Gehens" in der Analyse?

Das Motiv des Gehens fungiert als zentrales Verhaltensmuster der Protagonistin im Umgang mit Diskriminierung und dient als Ausgangspunkt für die szenische Erarbeitung von Konfliktlösungen.