Das Konzept Geld in den Schulbüchern des sozialwissenschaftlichen Unterrichts. Entstehungsgeschichte, Darstellung und ökonomische Theorien

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

1.1 Thematischer Einstieg

1.2 Stand der Forschung im Bereich der ökonomischen und sozioökonomischen Bildung

2. Theoretischer Hintergrund

2.1 Was ist Geld? Verschiedene Definitionsversuche

2.2 Funktionen, Eigenschaften und Erscheinungsformen des Geldes

2.3 Wie ist Geld entstanden? Zwei konträre Sichtweisen

2.3.1 Entstehungsgeschichte des Geldes. Eine tauschtheoretische Perspektive

2.3.2 Entstehungsgeschichte des Geldes. Eine kredit- und staatstheoretische Perspektive

2.3.3 Tauschtheorie vs. Kredit- und Staatstheorie des Geldes

3. Methodische Grundlagen und Vorgehen

3.1 Methodische Grundlagen

3.1.1 Das Schulbuch als Medium – Begriffsbestimmung und Funktionen

3.1.2 Methodik der Schulbuch- und Inhaltsanalyse

3.2 Methodisches Vorgehen der Arbeit

3.2.1 Auswahl der Forschungsmethode und Darstellung des Analyserasters

3.2.2 Bestimmung des Datenpools

4. Ergebnisse der Inhaltsanalyse

4.1 Quantitative Ebene

4.1.1 Ergebnisse der Makroebene „Umfänge“

4.1.2 Ergebnisse der Mesoebene „Bestandteile“

4.1.3 Ergebnisse der Mikroebene „Veröffentlichungs- bzw. Erscheinungsorte“

4.2 Qualitative Ebene

4.2.1. Definition des Geldes

4.2.2 Entstehungsgeschichte des Geldes

5. Fazit

Zielsetzung & Themen

Die Arbeit untersucht, welche Konzepte und Theorien zum Thema Geld in Schulbüchern des sozialwissenschaftlichen Unterrichts der Sekundarstufe I vermittelt werden. Das primäre Ziel ist es, zu analysieren, ob diese Darstellung den Anforderungen an eine kontroverse, multiperspektivische und wissenschaftliche Bildung gerecht wird, und inwiefern sie sich von den in den Wirtschaftswissenschaften diskutierten Theorien unterscheidet.

• Multiperspektivität und Kontroversität in der ökonomischen Bildung
• Theoretische Grundlagen des Geldbegriffs und seiner Entstehungsgeschichte
• Quantitative und qualitative Inhaltsanalyse von NRW-Schulbüchern
• Einfluss von externen Quellen (wie Bankenverbänden) auf die Schulbuchinhalte
• Rolle des Schulbuchs als Medium im sozioökonomischen Unterricht

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Dieses Kapitel führt in die Relevanz der ökonomischen Bildung in der Schule ein und formuliert die zentrale Forschungsfrage der Arbeit.

2. Theoretischer Hintergrund: Es werden der Geldbegriff, seine Funktionen sowie die zwei konträren Entstehungstheorien (Tauschtheorie vs. Kredit- und Staatstheorie) theoretisch erarbeitet.

3. Methodische Grundlagen und Vorgehen: Hier werden die methodischen Ansätze der Inhaltsanalyse erläutert und das Vorgehen bei der Auswahl und Untersuchung des Datenpools beschrieben.

4. Ergebnisse der Inhaltsanalyse: Dieses Kapitel präsentiert die empirischen Ergebnisse der quantitativen und qualitativen Untersuchung der Schulbücher.

5. Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und bewertet, inwiefern die Darstellung des Themas Geld in den untersuchten Schulbüchern defizitär ist.

Schlüsselwörter

Ökonomische Bildung, Geld, Tauschtheorie, Kredittheorie, Staatstheorie, Schulbuchanalyse, Multiperspektivität, Kontroversität, Sozialwissenschaftlicher Unterricht, Inhaltsanalyse, Sekundarstufe I, Nordrhein-Westfalen, Finanzkompetenz, ökonomisches Wissen, Wirtschaftssysteme.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Masterarbeit analysiert die Darstellung des Themenfeldes „Geld“, insbesondere dessen Charakter und Entstehungsgeschichte, in aktuellen Schulbüchern des sozialwissenschaftlichen Unterrichts in Nordrhein-Westfalen.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die zentralen Themen sind die Definition von Geld, seine Entstehungsgeschichte, die Rolle von Tauschtheorien versus Kredit- und Staatstheorien sowie die didaktische Aufbereitung dieser Inhalte im Schulbuch.

Was ist das primäre Ziel der Arbeit?

Das Ziel ist die Untersuchung, ob Schulbücher eine wissenschaftlich fundierte, multiperspektivische und kontroverse Sicht auf das Thema Geld vermitteln, wie es in der ökonomischen Bildung gefordert wird.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Der Autor verwendet eine Kombination aus quantitativer Inhaltsanalyse (Raumanalyse und Frequenzanalyse) sowie qualitativer Inhaltsanalyse, um sowohl den Umfang als auch die inhaltliche Qualität der Darstellung zu erfassen.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Aufarbeitung der Geldtheorien, eine Erläuterung des methodischen Vorgehens bei der Schulbuchanalyse und die detaillierte Präsentation der Ergebnisse aus den untersuchten Schulbüchern.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Schlüsselwörter sind unter anderem Ökonomische Bildung, Tauschtheorie, Kredittheorie, Schulbuchanalyse, Multiperspektivität und Finanzkompetenz.

Warum ist die Unterscheidung zwischen Tauschtheorie und Kredittheorie so wichtig?

Die Unterscheidung ist entscheidend, da sie zwei völlig gegensätzliche Weltbilder aufspannt: Die Tauschtheorie legitimiert den freien Markt als naturgegeben, während die Kredit- und Staatstheorie Geld als staatliches Instrument zur Organisation von Schulden und Steuern begreift.

Was ist das Hauptergebnis bezüglich der Schulbücher?

Die Untersuchung kommt zu dem ernüchternden Ergebnis, dass fast alle untersuchten Schulbücher das Thema Geld fast ausschließlich aus der Perspektive der Tauschtheorie darstellen, wodurch eine notwendige multiperspektivische und kontroverse Auseinandersetzung fehlt.