Raum- und Unterrichtsgestaltung für Schüler mit Lernbeeinträchtigungen. Wie können Lernumgebungen bedürfnisorientiert gestaltet werden?

Inhaltsverzeichnis

• 1. Einleitung.
• 2. Schüler*innen mit Lernbeeinträchtigung
• 2.1 Definition Lernbeeinträchtigung
• 2.2 Grundlagen empirischer Forschung
• 2.3 Forschungsstand zur schulischen Inklusion im Förderschwerpunkt Lernen
• 3. Hattie-Studie
• 3.1 Die Studie: Visible Learning for Teachers
• 3.2 Relevante Aspekte für Unterrichts- und Raumgestaltung
• 4. Unterrichtskonzeptionen
• 4.1 Offener Unterricht
• 4.2 Handlungsorientierter Unterricht
• 4.3 Kooperatives Lernen
• 4.4 Projektunterricht
• 4.5 Entdeckendes Lernen
• 5. Das Klassenzimmer als Lernumgebung.
• 5.1 Abhängigkeit von Unterrichtsgestaltung und Raumgestaltung
• 5.2 Der Klassenraum als Lernumgebung.
• 5.2.1 Der pädagogische Hintergrund der Lernumgebung
• 5.2.2 Relevanz des Klassenraumes in Bezug auf Lernbereitschaft
• 5.2.3 Wichtige Faktoren der grundsätzlichen Ausstattung
• 5.3 Organisatorische Rahmenbedingungen für den Förderschwerpunkt Lernen
• 6. Schaffung einer geeigneten Lernumgebung
• 6.1 Ableitung einer Lernumgebung für Schüler*innen mit dem Förderschwerpunkt Lernen
• 6.2 Mögliche Hürden bei in der Umsetzung
• 7. Fazit

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Bachelorarbeit untersucht die Gestaltung von Lernumgebungen für Schüler*innen mit dem Förderschwerpunkt Lernen. Das Ziel ist es, ein Konzept für geeignete Lernumgebungen zu entwickeln, das sowohl personenverankerte als auch soziokulturell bedingte und institutionell erzeugte Lernbeeinträchtigungen berücksichtigt. Die Arbeit konzentriert sich auf die Bedeutung und das Zusammenspiel von Raum- und Unterrichtsgestaltung und bezieht sich dabei auf verschiedene Faktoren für die Raumgestaltung sowie Unterrichtskonzeptionen.

• Definition und Hintergründe von Lernbeeinträchtigungen
• Relevante Aspekte der Hattie-Studie für Unterrichts- und Raumgestaltung
• Einfluss von Unterrichtskonzeptionen auf Lernumgebungen
• Gestaltung von Lernumgebungen für Schüler*innen mit dem Förderschwerpunkt Lernen
• Mögliche Hürden bei der Umsetzung des Konzepts

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung führt in die Thematik ein und stellt die Relevanz von Lernumgebungen für Schüler*innen mit dem Förderschwerpunkt Lernen dar. Kapitel 2 beleuchtet den Begriff der Lernbeeinträchtigung und geht auf den Forschungsstand zur schulischen Inklusion im Förderschwerpunkt Lernen ein. In Kapitel 3 wird die Hattie-Studie vorgestellt und deren Relevanz für die Unterrichts- und Raumgestaltung erläutert. Kapitel 4 behandelt verschiedene Unterrichtskonzeptionen wie offenen Unterricht, handlungsorientierten Unterricht, kooperatives Lernen, Projektunterricht und entdeckendes Lernen. Kapitel 5 analysiert das Klassenzimmer als Lernumgebung, betrachtet den pädagogischen Hintergrund, die Relevanz des Klassenraumes und wichtige Faktoren der Ausstattung. In Kapitel 6 wird ein Konzept für eine geeignete Lernumgebung für Schüler*innen mit dem Förderschwerpunkt Lernen abgeleitet und mögliche Hürden bei der Umsetzung diskutiert.

Schlüsselwörter

Die Arbeit fokussiert auf die Themen Lernbeeinträchtigung, Inklusion, Raumgestaltung, Unterrichtskonzeptionen, Hattie-Studie, Unterrichtsentwicklung, Lernumgebung, Förderschwerpunkt Lernen, Heterogenität, Individualität, Persönlichkeitsentwicklung, Lehrerrolle.