Handelt es sich bei der Ausbildungsordnung um ein Curriculum?

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

1.1 Problemstellung

1.2 Vorgehensweise

2 Curriculum

2.1 Historische Entwicklung des Curriculumbegriffs

2.2 Gestaltende Kriterien des Curriculums

2.2.1 Das traditionelle Curriculum

2.2.2 Das Curriculum aus heutiger Sicht

3 Ordnungsmittel der dualen Berufsausbildung

3.1 Rahmenlehrplan als berufsschulisches Ordnungsmittel

3.2 Ausbildungsordnung als betriebliches Ordnungsmittel

3.2.1 Grundlagen der Ausbildungsordnung

3.2.2 Kompetenzorientierung durch die Ausbildungsordnung

3.2.3 Verfahren zur Erarbeitung von Ausbildungsordnungen

3.3 Abstimmung von Ausbildungsordnung und Rahmenlehrplan

4 Zusammenhang des Curriculums und der Ausbildungsordnung

4.1 Zusammenhang des traditionellen Curriculums und der Ausbildungsordnung

4.2 Zusammenhang des gegenwärtigen Curriculums und der Ausbildungsordnung

4.3 Zusammenfassung der Ergebnisse

5 Fazit

Zielsetzung & Themen

Die Arbeit verfolgt das Ziel zu klären, ob die Ausbildungsordnung der dualen Berufsausbildung als Curriculum im wissenschaftlichen Sinne verstanden werden kann. Dabei wird analysiert, inwiefern die Ausbildungsordnung sowohl die Kriterien des traditionellen als auch die des gegenwärtigen, kompetenzorientierten Curriculumverständnisses erfüllt.

• Historische Herleitung des Curriculumbegriffs
• Analyse der Ordnungsmittel der dualen Berufsausbildung (Rahmenlehrplan und Ausbildungsordnung)
• Gegenüberstellung von Curriculum-Kriterien und der Ausbildungsordnung
• Untersuchung der Input- und Outputsteuerung in der beruflichen Bildung
• Bewertung des Abstimmungsprozesses zwischen betrieblichem und schulischem Lernort

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Diese Einleitung führt in das duale System der Berufsausbildung ein, verdeutlicht die Problemstellung der Kompetenzverteilung und definiert die Forschungsfrage der Arbeit.

2 Curriculum: In diesem Kapitel wird der Curriculumbegriff historisch hergeleitet und seine theoretische Fundierung sowie die Unterscheidung zwischen traditionellen und gegenwärtigen Modellen dargelegt.

3 Ordnungsmittel der dualen Berufsausbildung: Hier werden der Rahmenlehrplan und die Ausbildungsordnung als zentrale Steuerungselemente der dualen Ausbildung detailliert analysiert und deren Entstehungsprozesse sowie Kompetenzorientierung erläutert.

4 Zusammenhang des Curriculums und der Ausbildungsordnung: Dieses Kapitel prüft, inwieweit die Ausbildungsordnung die Kriterien eines Curriculums erfüllt, indem sie mit den theoretischen Modellen aus Kapitel 2 in Bezug gesetzt wird.

5 Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und bestätigt, dass die Ausbildungsordnung sowohl im traditionellen Sinne der Inputsteuerung als auch im gegenwärtigen kompetenzorientierten Sinne als Curriculum verstanden werden kann.

Schlüsselwörter

Ausbildungsordnung, Curriculum, Berufsausbildung, duales System, Rahmenlehrplan, Kompetenzorientierung, Inputsteuerung, Outputsteuerung, Didaktik, Bildungsstandards, Lernfeldkonzept, Curriculumentwicklung, Berufsbildungsgesetz, Bildungsreform, Handlungsfähigkeit.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Bachelorarbeit grundsätzlich?

Die Arbeit analysiert, ob die Ausbildungsordnung in der dualen Berufsausbildung in Deutschland als Curriculum klassifiziert werden kann, basierend auf historischen und aktuellen Definitionen des Begriffs.

Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?

Die zentralen Felder umfassen die Geschichte des Curriculum-Begriffs, die Struktur der Ordnungsmittel (Rahmenlehrplan und Ausbildungsordnung) sowie die aktuelle Debatte um Kompetenzorientierung und Standardisierung.

Was ist die primäre Forschungsfrage?

Die Forschungsfrage lautet: „Handelt es sich bei der Ausbildungsordnung um ein Curriculum? Eine Analyse des betrieblichen Ordnungsmittels der beruflichen Bildung unter Einbeziehung der historischen Entwicklung des Curriculumbegriffs.“

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Es handelt sich um eine theoretische Analyse, bei der die Kriterien des Curriculum-Begriffs (insbesondere nach Robinsohn und Frey) systematisch mit den Merkmalen und dem Entstehungsprozess von Ausbildungsordnungen verglichen werden.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung des Curriculums, eine detaillierte Beschreibung der dualen Ausbildungsmittel sowie eine direkte Gegenüberstellung dieser Mittel mit den Curriculum-Kriterien.

Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?

Zu den wichtigsten Begriffen zählen Ausbildungsordnung, Curriculum, Inputsteuerung, Outputsteuerung, Kompetenzorientierung und das duale System.

Wie unterscheidet sich die traditionelle Inputsteuerung von der heutigen Outputorientierung?

Die traditionelle Inputsteuerung fokussierte primär auf die Auswahl von Inhalten und Lehrplänen, während die moderne Outputorientierung den Fokus auf messbare Lernergebnisse und Kompetenzstandards legt.

Was ist das Ergebnis der Untersuchung?

Die Arbeit kommt zu dem Ergebnis, dass die Ausbildungsordnung die Anforderungen eines Curriculums sowohl im traditionellen Sinne (als systematisches Ordnungsmittel) als auch im modernen Sinne (als kompetenzorientiertes Steuerungsinstrument) erfüllt.