Psychomotorik für die Stärkung des kindlichen Selbstkonzepts in der Grundschule

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Allgemeine Grundlagen der Psychomotorik

2.1 Der Begriff der Psychomotorik

2.2 Zentrale Begriffe der Psychomotorik

2.2.1 Humanistisches Menschenbild

2.2.2 Körper und Leib

2.2.3 Bewegung und Wahrnehmung

2.2.4 Entwicklung durch Handeln

2.3 Prinzipien der Psychomotorik

2.4 Ansätze der Psychomotorik

2.4.1 Die kindzentrierte psychomotorische Entwicklungsförderung nach Zimmer

2.4.2 Psychomotorische Entwicklungstherapie von Krus

2.4.3 Entwicklung der Ansätze

2.5 Entwicklungstheoretischer Hintergrund der Psychomotorik

3. Theoretische Grundlagen des Selbstkonzepts

3.1 Anfänge des Selbstkonzepts/der Selbstkonzeptforschung

3.2 Beriffsbestimmung des Selbstkonzepts

3.3 Modelle des Selbstkonzepts

3.3.1 Selbstkonzept-Theorie nach Shavelson et al.

3.3.2 Epsteins Selbstkonzept-Theorie

3.3.3 Selbstkonzept nach Zimmer

3.4 Elemente des Selbstkonzepts

3.5 Ursprünge der Informationen für das Selbst

3.6 Entwicklung des Selbstkonzepts

4. Psychomotorik in der Grundschule

4.1 Psychomotorische Förderung im Unterricht und die Wirkung auf das Selbstkonzept

4.2 Psychomotorik in klassisch kognitiven Fächern

Praxisbeispiel: Lernstationen zum Erlernen der Zahlen 1-10

4.3 Das kindliche Spiel als Förderkonzept im Sport-/Bewegungsunterricht

Praxisbeispiel: Psychomotorischer Basisunterricht

5. Professionelle Haltung und Kompetenzen der Fachkräfte

5.1 Grundlegende Handlungsprinzipien der Fachkräfte

5.2 Einfluss der pädagogischen Fachkraft auf das Selbstkonzept

6. Ausblick

Zielsetzung & Themen

Diese Arbeit untersucht die Bedeutung der Psychomotorik als pädagogisches Konzept zur Stärkung des kindlichen Selbstkonzepts in der Grundschule. Es wird analysiert, wie durch bewegungsorientierte Ansätze die Persönlichkeitsentwicklung gefördert, Lernvoraussetzungen verbessert und eine positive Selbstwahrnehmung bei Kindern aufgebaut werden kann.

• Grundlagen und theoretische Konzepte der Psychomotorik
• Theoretische Modelle und Entwicklung des Selbstkonzepts bei Kindern
• Methodische Möglichkeiten der psychomotorischen Förderung im Grundschulalltag
• Die Rolle der professionellen pädagogischen Haltung und Fachkompetenz

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Diese Einleitung führt in die Bedeutung der Psychomotorik für das kindliche Selbstkonzept ein und skizziert die Relevanz von Bewegung für die Persönlichkeitsentwicklung im schulischen Kontext.

2. Allgemeine Grundlagen der Psychomotorik: Dieses Kapitel erläutert die Ursprünge, zentralen Begriffe, Prinzipien sowie verschiedene psychomotorische Ansätze und den entwicklungstheoretischen Hintergrund.

3. Theoretische Grundlagen des Selbstkonzepts: Hier werden die Forschungshistorie, verschiedene Definitionen und Modelle sowie die Elemente des Selbstkonzepts und dessen Entwicklung im Kindesalter dargestellt.

4. Psychomotorik in der Grundschule: Dieses Kapitel verknüpft psychomotorische Förderung mit schulischem Lernen, beleuchtet Praxisbeispiele und zeigt Auswirkungen auf das Selbstkonzept auf.

5. Professionelle Haltung und Kompetenzen der Fachkräfte: Hier werden die notwendigen Handlungsprinzipien und der Einfluss der pädagogischen Fachkraft auf das kindliche Selbstkonzept analysiert.

6. Ausblick: Der Ausblick resümiert die Bedeutung der Psychomotorik als entwicklungstheoretische Handlungswissenschaft und betont die Rolle der Fachkraft bei der Lernraumgestaltung.

Schlüsselwörter

Psychomotorik, Selbstkonzept, Grundschule, Bewegtes Lernen, Persönlichkeitsentwicklung, Selbstwertgefühl, Selbstwirksamkeit, Körperkonzept, Pädagogische Haltung, Handlungskompetenz, Kindzentrierter Ansatz, Entwicklungsförderung, Spielpädagogik, Motologie, Lernumgebung

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Bachelorarbeit grundsätzlich?

Die Arbeit befasst sich mit dem Einfluss von Psychomotorik auf die Stärkung des Selbstkonzepts von Kindern im Grundschulalter.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die zentralen Themen umfassen die theoretischen Grundlagen der Psychomotorik, die Konzepte des Selbstkonzepts sowie die praktische Umsetzung psychomotorischer Ansätze im schulischen Alltag.

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?

Ziel ist es aufzuzeigen, wie psychomotorische Konzepte in der Grundschule zur Stärkung des Selbstkonzepts beitragen können und welche Rolle dabei die professionelle Haltung der Lehrkräfte spielt.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Arbeit basiert auf einer fundierten Literaturanalyse und der Auseinandersetzung mit einschlägigen psychomotorischen Theorien und Modellen.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil behandelt die theoretische Einbettung von Selbstkonzept und Psychomotorik, konkrete Anwendungsbeispiele in der Grundschule sowie die Analyse der professionellen Haltung von Fachkräften.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Wichtige Begriffe sind Psychomotorik, Selbstkonzept, Selbstwirksamkeit, Handlungsfähigkeit und professionelle pädagogische Haltung.

Wie unterscheidet die Arbeit zwischen Körper und Leib?

In der psychomotorischen Theorie wird zwischen dem naturwissenschaftlich messbaren Körper und dem erlebten, sozialen Leib unterschieden.

Welche Bedeutung kommt dem Lehrer/der Lehrkraft im psychomotorischen Kontext zu?

Die Fachkraft fungiert als beobachtender und begleitender Spielpartner, der eine wertfreie, akzeptierende Haltung einnimmt, um das Kind in seiner Eigenaktivität zu unterstützen.