Orthographie-Erwerb am Beispiel der Groß- und Kleinschreibung

Inhaltsverzeichnis

• Vorwort
• Die Regeln der satzinternen Groß- und Kleinschreibung als Wissensbasis für Schüler und Lehrer
  • Die traditionelle Didaktik
  • Ein neuer Ansatz als Alternative
• Erhebung von Orthographie-Kenntnissen im Bereich der Groß- und Kleinschreibung am Ende der Grundschulzeit
  • Das Diktat
  • Die Schülertexte und erste Eindrücke
• Die „Artikelprobe“ und „das schreibt man immer so“ oder wie Schüler ihre Schreibungen begründen
  • Die Nomen
  • Die Nominalisierungen
  • Die Denominalisierungen
  • Zusammenfassung der Ergebnisse

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Arbeit beschäftigt sich mit dem Erwerb der Groß- und Kleinschreibung im Deutschen am Beispiel der satzinternen Regeln. Sie analysiert die traditionelle didaktische Praxis der wortartenbezogenen Vermittlung im Vergleich zu einem neuen Ansatz, der sich auf syntaktische Eigenschaften von Wörtern konzentriert. Die Arbeit untersucht anhand einer Erhebung an Grundschülern, wie Kinder das erlernte Wissen anwenden und welche Probleme dabei auftreten.

• Vermittlung der Groß- und Kleinschreibung in der traditionellen Didaktik
• Ein neuer Ansatz zur Groß- und Kleinschreibung basierend auf syntaktischen Eigenschaften
• Erhebung von Orthographie-Kenntnissen bei Grundschülern am Ende der Grundschulzeit
• Analyse der Begründungen von Schülern für ihre Groß- und Kleinschreibung
• Bewertung der Wirksamkeit traditioneller und neuer didaktischer Ansätze

Zusammenfassung der Kapitel

Das erste Kapitel beleuchtet die Bedeutung der Orthographie, insbesondere die Schwierigkeiten im Bereich der Groß- und Kleinschreibung, und führt in das Thema der Arbeit ein. Kapitel 2 untersucht die traditionelle Didaktik der Groß- und Kleinschreibung, die auf Wortarten basiert, und zeigt ihre Stärken und Schwächen auf. Im Fokus steht dabei die wortartenbezogene Vermittlung in aktuellen Schulbüchern. Anschließend präsentiert Kapitel 2 einen alternativen didaktischen Ansatz, der die Groß- und Kleinschreibung als syntaktische Markierung betrachtet.

In Kapitel 3 wird eine Erhebung von Orthographie-Kenntnissen im Bereich der Groß- und Kleinschreibung am Ende der Grundschulzeit beschrieben. Das Kapitel erläutert die Methodik der Erhebung, die auf einem Diktat und anschließenden Interviews mit Schülern basiert. Anschließend präsentiert Kapitel 3 erste Eindrücke aus den Schülertexten und zeigt die Schwierigkeiten der Schüler mit der Groß- und Kleinschreibung auf.

Kapitel 4 analysiert die Begründungen der Schüler für ihre Schreibungen in Bezug auf Nomen, Nominalisierungen und Denominalisierungen. Das Kapitel zeigt auf, wie die Kinder das ihnen vermittelte Regelwissen anwenden und welche Probleme dabei auftreten. Es beleuchtet die Rolle der Artikelprobe als Kontrollmöglichkeit und diskutiert die Grenzen der traditionellen Wortartenlehre.

Schlüsselwörter

Die Arbeit beschäftigt sich mit den Themen Orthographie, Groß- und Kleinschreibung (GKS), satzinterne Großschreibung, traditionelle Didaktik, wortartenbezogene Vermittlung, neuer Ansatz, syntaktische Markierung, Nominalisierung, Denominalisierung, Artikelprobe, Erhebung, Schülertexte, Begründungen.