Schulgesundheitspflege. Die Rolle der Gesundheits- und Krankenpflege im Bildungssystem in Zeiten von Covid-19

Inhaltsverzeichnis

1 EINLEITUNG

1.1. PROBLEMSTELLUNG

1.2. FORSCHUNGSFRAGE

1.3. METHODIK

1.4. FORSCHUNGSZIEL

2 DIE WELTGESUNDHEITSORGANISATION

2.1 OTTAWA-/ JAKARTA-CHARTA

2.2 PUBLIC HEALTH

2.3 GESUNDHEIT 2020 – DAS RAHMENKONZEPT DER WHO

2.4 GESUNDHEIT UND KRANKHEIT

2.5 DIMENSIONEN DER GESUNDHEIT

2.6 DETERMINANTEN DER GESUNDHEIT

2.7 GESUNDHEITSFÖRDERUNG UND PRÄVENTION

3 DAS BERUFSBILD SCHULGESUNDHEITSPFLEGERIN

3.1 SCHULGESUNDHEITSPFLEGE INTERNATIONAL UND IN EUROPA

3.2 TÄTIGKEITSBEREICHE VON SCHULGESUNDHEITSPFLEGERINNEN

3.3 QUALIFIZIERUNG VON SCHOOL NURSES

3.4 ERFAHRUNGEN MIT SCHULGESUNDHEITSPFLEGERINNEN

3.4.1 Prinzipien der Schulgesundheitspflege

3.4.2 Vorteile von Schulgesundheitspflege

3.4.3 Zielsetzung von Schulgesundheitspflege

4 GESUNDHEITSPROFESSIONEN IM ÖSTERREICHISCHEN SCHULWESEN

4.1 SCHULGESUNDHEITSPFLEGERINNEN

4.2 SCHULÄRZTINNEN

4.3 SCHULSOZIALARBEITERINNEN

4.4 SCHULPSYCHOLOGINNEN

4.5 SOZIALPÄDAGOGINNEN

5 KOMPETENZEN VON SCHULGESUNDHEITSPFLEGERINNEN

5.1 SIEBEN STANDARDS UND KOMPETENZBEREICHE DER SCHOOL HEALTH SERVICES (WHO)

5.2 KOMPETENZEN VON GESUNDHEITS- UND KRANKENPFLEGERINNEN IN ÖSTERREICH

5.3 QUALIFIZIERUNG UND KOMPETENZEN VON SCHULGESUNDHEITSPFLEGERINNEN IN BRANDENBURG/HESSEN

5.4 ZIELE EINER QUALIFIZIERUNGSMAßNAHME ZUR SCHOOL NURSE

6 SCHULGESUNDHEITSPFLEGE IN ZEITEN VON COVID-19

6.1 PFLEGERISCH MEDIZINISCHE VERSORGUNG VON SCHULKINDEN

6.2 COVID-19 – GESUNDHEITLICHE / SOZIALE BELASTUNGEN

6.2.1 Angst

6.2.2 Armut

6.2.3 Asthma

6.2.4 Bewegungsmangel

6.2.5 Diabetes

6.2.6 Essstörungen

6.2.7 Gewalt und Mobbing

6.2.8 Kommunikation / Körperkontakt / Social Distancing

6.2.9 Neurodermitis und andere Hautkrankheiten

6.2.10 Psychische Störungen

6.2.11 Schlafstörungen

6.2.12 Sexualität und Beziehungsleben

6.2.13 Stress

6.2.14 Suchtverhalten

6.2.15 Zahngesundheit

6.3 PANDEMIEEINDÄMMENDE MAßNAHMEN IN SCHULEN

6.4 INTERGRIERUNG VON SCHULGESUNDHEITSPFLEGERINNEN IN ÖSTERREICH

6.5 KRITISCHE BETRACHTUNG DER CORONA-STRATEGIE IN SCHULEN

6.5.1 Händehygiene

6.5.2 Testungen

6.5.3 Masken

6.5.4 Distance Learning / Digitalisierung

6.5.5 Lockdown / Quarantäne

6.5.6 SARS-CoV-2-Impfstrategie bei Kindern

6.6 GESUNDHEITSFOLGEN FÜR KINDER IN ZEITEN VON COVID-19

6.7 ETHIK IN ZEITEN VON COVID-19

7 ERGEBNISTEIL

8 DISKUSSION

9 AUSBLICK

Zielsetzung & Themen

Das Hauptziel dieser Masterarbeit besteht darin, die aktuelle Ausgangslage der Schulgesundheitspflege in Österreich aufzuzeigen und die Aufgaben sowie Kompetenzen der Gesundheits- und Krankenpflege in diesem spezifischen Setting zu ermitteln. Die Forschungsfrage untersucht dabei, welche gesundheitsbezogenen Erfordernisse für Kinder im österreichischen Pflichtschulsystem bestehen und inwiefern die Rollen und Kompetenzen der Gesundheits- und Krankenpflege hierbei einen positiven Beitrag leisten können.

• Bedarfsanalyse zur gesundheitlichen Versorgung von Schulkindern in Österreich.
• Analyse des Berufsbildes der Schulgesundheitspflegerin im internationalen Kontext.
• Untersuchung multiprofessioneller Zusammenarbeit im österreichischen Schulwesen.
• Evaluierung der Auswirkungen der Corona-Pandemie auf die Gesundheit von Kindern.
• Ableitung von Kompetenzprofilen für den Einsatz von School Nurses.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 EINLEITUNG: Diese Einleitung führt in die Relevanz der Schulgesundheitspflege ein und skizziert die Ausgangslage sowie die Forschungsfrage der Masterarbeit.

2 DIE WELTGESUNDHEITSORGANISATION: Dieses Kapitel erläutert die Grundsätze der WHO hinsichtlich Gesundheitsförderung und Public Health sowie das Rahmenkonzept Gesundheit 2020.

3 DAS BERUFSBILD SCHULGESUNDHEITSPFLEGERIN: Hier werden das internationale Berufsbild, die Tätigkeitsbereiche und Erfahrungen mit School Nurses dargestellt.

4 GESUNDHEITSPROFESSIONEN IM ÖSTERREICHISCHEN SCHULWESEN: Dieses Kapitel beschreibt die aktuell im österreichischen Schulsystem agierenden Akteure und das bisherige Fehlen professioneller Pflegekräfte.

5 KOMPETENZEN VON SCHULGESUNDHEITSPFLEGERINNEN: Dieses Kapitel definiert die Anforderungen an SchulgesundheitspflegerInnen, basierend auf WHO-Standards und dem Curriculum aus Brandenburg/Hessen.

6 SCHULGESUNDHEITSPFLEGE IN ZEITEN VON COVID-19: Hier werden die gesundheitlichen und sozialen Auswirkungen der Pandemie auf Schulkinder sowie kritische Aspekte der Maßnahmen an Schulen analysiert.

7 ERGEBNISTEIL: Der Ergebnisteil fasst die Erkenntnisse über die Notwendigkeit von School Nurses im österreichischen Bildungssystem zusammen.

8 DISKUSSION: In der Diskussion werden die erarbeiteten Kompetenzbereiche kritisch reflektiert und der Stellenwert der Pflege im multiprofessionellen Team erörtert.

9 AUSBLICK: Der Ausblick formuliert abschließende Gedanken zur notwendigen Integration von SchulgesundheitspflegerInnen zur Stärkung der Volksgesundheit.

Schlüsselwörter

Schulgesundheitspflege, Gesundheits- und Krankenpflege, Kompetenzen, Schulkinder, Covid-19, Prävention, Gesundheitsförderung, öffentliche Gesundheit, Public Health, Schulwesen, interdisziplinäre Zusammenarbeit.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht das Potenzial und die Notwendigkeit der Integration professioneller Schulgesundheitspflege (School Nurses) in das österreichische Bildungssystem.

Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?

Die Arbeit behandelt unter anderem Gesundheitsförderung, Prävention, die Rolle von Public Health in Schulen sowie die Auswirkungen der Corona-Pandemie auf die Gesundheit von Kindern.

Was ist das primäre Forschungsziel?

Das Ziel ist die Ermittlung der Aufgaben und Kompetenzen, die eine Schulgesundheitspflegerin in Österreich übernehmen sollte, um aktuelle gesundheitliche Erfordernisse im Pflichtschulsystem optimal zu bewältigen.

Welche wissenschaftliche Methode wurde angewendet?

Die Arbeit basiert auf einer Literaturrecherche, die Publikationen, Studien, Fachzeitschriften sowie relevante Internetquellen im Zeitraum von Dezember 2020 bis Juni 2021 berücksichtigt.

Welche Inhalte umfasst der Hauptteil?

Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Verankerung durch die WHO, die Darstellung des internationalen Berufsbildes, die Analyse bestehender Gesundheitsprofessionen in Österreich, die Definition von Kompetenzprofilen sowie eine tiefgehende Untersuchung der gesundheitlichen Folgen der Pandemie.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Zu den wichtigsten Begriffen gehören Schulgesundheitspflege, Gesundheits- und Krankenpflege, Kompetenzen, Schulkinder und Covid-19.

Warum wird die Rolle der Schulgesundheitspflege kritisch diskutiert?

Die Arbeit diskutiert, dass SchulärztInnen in Österreich oft überlastet sind und eine interdisziplinäre Ergänzung durch Pflegekräfte fehlt, um beispielsweise chronisch kranke Kinder besser zu unterstützen.

Welche Auswirkungen hatte die Pandemie laut der Autorin?

Neben den direkten Auswirkungen des Virus werden insbesondere psychische Belastungen, Bewegungsarmut, Lernrückstände und die ethische Problematik von Schulschließungen hervorgehoben.

Was fordert die Autorin als Schlussfolgerung?

Die Autorin fordert die Etablierung von School Nurses als fehlendes „Puzzleteil“ zur professionellen Gesundheitsversorgung in Österreichs Pflichtschulen.