Wie wird die gesellschaftliche Veränderung von Gender in der Schule thematisiert?

Inhaltsverzeichnis

1. EINLEITUNG

1.1. PROBLEMAUFRISS

1.2. AKTUELLER FORSCHUNGSSTAND

1.3. FRAGESTELLUNG UND ZIELSETZUNG

1.4. AUFBAU DER ARBEIT

2. GESCHLECHTERVIELFALT

2.1. WAS IST EIN GESCHLECHT?

2.2. DIE VERSCHIEDENEN GESCHLECHTER

2.3. DIE ENTWICKLUNG DES GENDERBEGRIFFS

2.4. GENDER MAINSTREAMING

3. SCHULE UND GENDER

3.1. SCHULE ALS GESCHLECHTSNEUTRALER RAUM?

3.2. DAS „BENACHTEILIGTE GESCHLECHT“ IN SCHULEN

3.3. MÖGLICHE GRÜNDE FÜR LEISTUNGSDIFFERENZEN ZWISCHEN JUNGEN UND MÄDCHEN

3.4. DOING GENDER IN SCHULEN

3.5. GESCHLECHTERGERECHTIGKEIT IN SCHULEN

3.6. GENDER IN SCHULBÜCHERN

3.7. EIN BLICK AUF DIE LEHRPLÄNE IN SCHLESWIG – HOLSTEIN

4. MÖGLICHKEITEN FÜR DIE PRAXIS

4.1. GENDER IN DEN FÄCHERN RELIGION, ETHIK UND BIOLOGIE

4.2. DER FACHDIDAKTISCHE DREISCHRITT: KONSTRUKTION - REKONSTRUKTION – DEKONSTRUKTION

4.3. GENDERGERECHTE SPRACHE

5. FAZIT UND AUSBLICK

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Bachelorarbeit untersucht, wie sich die gesellschaftliche Veränderung von Gender auf das schulische Umfeld auswirkt und wie schulische Institutionen mit dieser Thematik umgehen. Ziel der Arbeit ist es, aufzuzeigen, dass Schulen keine neutralen Räume sind und Ansätze zu entwickeln, wie ein geschlechtergerechter Unterricht sowie eine stärkere Thematisierung von Geschlechtervielfalt in der Praxis umgesetzt werden kann.

• Analyse des Genderbegriffs und der Geschlechtervielfalt.
• Untersuchung von Leistungsdifferenzen und Diskriminierungserfahrungen in Schulen.
• Kritische Betrachtung von Gender-Darstellungen in aktuellen Schulbüchern.
• Evaluation der Berücksichtigung von Gender in Lehrplänen (Schleswig-Holstein).
• Entwicklung didaktischer Konzepte (Konstruktion-Rekonstruktion-Dekonstruktion).

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. EINLEITUNG: Einführung in die Problematik der Diskriminierung von Jugendlichen in Schulen und Definition des Forschungsinteresses.

2. GESCHLECHTERVIELFALT: Erläuterung der verschiedenen Geschlechterkonzepte und der Entwicklung des Genderbegriffs sowie des Gender Mainstreaming.

3. SCHULE UND GENDER: Analyse der schulischen Institutionen hinsichtlich Geschlechtergerechtigkeit, Leistungsunterschieden und der Darstellung in Lehrmaterialien.

4. MÖGLICHKEITEN FÜR DIE PRAXIS: Vorstellung didaktischer Ansätze wie den Dreischritt der Konstruktion, Rekonstruktion und Dekonstruktion sowie die Bedeutung gendergerechter Sprache.

5. FAZIT UND AUSBLICK: Zusammenfassung der Ergebnisse und Forderung nach mehr Sensibilität und konkreten Fortbildungsangeboten für Lehrkräfte.

Schlüsselwörter

Gender, Schule, Geschlechtergerechtigkeit, Geschlechtervielfalt, Diskriminierung, Didaktik, Schulbücher, Doing Gender, Lehrpläne, Biologieunterricht, Religionsunterricht, Gender Mainstreaming, Stereotypisierung, Bildungsauftrag, Geschlechterrollen

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit analysiert, wie gesellschaftliche Veränderungen im Bereich Gender in der Schule thematisiert werden und zeigt auf, dass hierbei ein erheblicher Nachholbedarf besteht.

Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?

Zentrale Themen sind die soziale Konstruktion von Geschlecht, die Analyse von Schulbüchern, Leistungsdifferenzen zwischen den Geschlechtern sowie die Möglichkeiten für einen geschlechtergerechten Unterricht.

Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?

Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie Schule als geschlechtsneutraler Raum kritisch hinterfragt werden kann und welche praktischen Möglichkeiten es gibt, Gender sensibler und gerechter im Unterricht zu integrieren.

Welche wissenschaftliche Methode wird primär verwendet?

Die Arbeit nutzt Literaturanalysen, die Auswertung von Bildungsstudien sowie eine Analyse der Lehrpläne für Schleswig-Holstein und ausgewählter Schulbücher.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil befasst sich mit der Definition des Geschlechtsbegriffs, der Untersuchung von Schule als Raum für Gender, einer Analyse der Darstellung von LSBTI in Schulbüchern sowie der Vorstellung didaktischer Methoden zur Unterrichtsgestaltung.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?

Wichtige Begriffe sind Gender, Schule, Geschlechtergerechtigkeit, Diskriminierung, Didaktik, Schulbücher, Doing Gender und Stereotypisierung.

Wie bewertet die Autorin die Darstellung von Homosexualität in Schulbüchern?

Die Autorin stellt fest, dass Homosexualität in den untersuchten Büchern oft nur nebensächlich oder als „außergewöhnlich“ behandelt wird, während die Heterosexualität als gesellschaftliche Norm gesetzt bleibt.

Welchen konkreten didaktischen Ansatz empfiehlt die Arbeit?

Empfohlen wird der fachdidaktische Dreischritt: Konstruktion, Rekonstruktion und Dekonstruktion, um Schüler*innen für Geschlechterrollen zu sensibilisieren und bestehende Klischees kritisch zu hinterfragen.