Menschenbilder als Bezugssysteme für Konzepte des Bildungsmanagements und der beruflichen Weiterbildung

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Bildungsmanagement und berufliche Weiterbildung

2.1 Erläuterungen

2.2 Bildung

2.3 Weiterbildung

2.4 Bildungsmanagement

2.5 Berufliche Weiterbildung

2.6 Berufliche Weiterbildung und Bildungsmanagement: begriffliche Abgrenzung

2.7 Berufliche Weiterbildung und Bildungsmanagement – Zuständigkeitsbereiche der Betriebswirtschaftslehre oder der Pädagogik?

2.8 Zusammenfassung

3. Spannungsfelder

3.1 Bildungsmanagement und berufliche Weiterbildung als Spannungsfelder zwischen pädagogischen Idealen und wirtschaftlichen Anforderungen

3.1.1 Einflüsse bzw. Interessen der Erwachsenenbildung

3.1.2 Einflüsse bzw. Interessen der Wirtschaft

3.1.3 Einflüsse bzw. Interessen des Staates

3.1.4 Die „Vermarktlichung“ der Weiterbildung

3.2 Bildungscontrolling

3.3 Zugänge zur Konzeption von Bildungsprogrammen mit wirtschaftlichem Kontext

3.3.1 Wer konzipiert?

3.3.2 Zugänge aus pädagogischer Perspektive und Zugänge aus betriebswirtschaftlicher Perspektive

3.3.3 Das Bild von den BildungsempfängerInnen

3.4 Die Bedeutung einer grundlegenden Orientierung in der Betriebswirtschaft: Die normative Ebene des Managements

3.5 Zusammenfassung

4. Die Frage nach den neuen Leitbildern: Menschenbilder der BWL und der Pädagogik als Bezugspunkte für Konzepte des Bildungsmanagements und der beruflichen Weiterbildung

4.1 Einführung/Überleitung

4.2 Menschenbilder

4.2.1 Menschenbilder als Bezugssysteme für theoretisches und praktisches Handeln

4.3 Die Frage nach den Menschenbildern von Bildungsmanagement und beruflicher Weiterbildung

4.4 Homo oeconomicus

4.4.1 Einführung in das Menschenbild homo oeconomicus

4.4.2 Dimensionen des Begriffs

4.4.3 Wissenschaftstheoretische Einordnung des homo oeconomicus

4.4.4 Zentrale Annahmen über den in der Wirtschaft tätigen Menschen – die Eigenschaften des homo oeconomicus

4.4.4.1 Präferenzen und Restriktionen

4.4.4.2 Die rationale Entscheidung

4.4.4.3 Das Eigennutzaxiom

4.4.4.4 Interaktionsstrategien des homo oeconomicus mit seinen Mitmenschen

4.4.5 Homo oeconomicus als Menschenbild für die berufliche Weiterbildung und das Bildungsmanagement

4.4.6 Die kritische Hinterfragung des homo oeconomicus auf axiomatischer Ebene

4.4.7 Die kritische Hinterfragung des homo oeconomicus auf phänomenologischer Ebene

4.4.8 Die kritische Hinterfragung des homo oeconomicus auf politisch-ethischer Ebene

4.4.9 Homo oeconomicus als Bezugspunkt für Konzepte des Bildungsmanagements und der beruflichen Weiterbildung?

4.5 Menschenbilder der Pädagogik – pädagogische Anthropologie

4.5.1 Methodik und Systematik der pädagogischen Anthropologie

4.5.2 Methoden- und Theorienpluralismus in der pädagogischen Anthropologie – ein Überblick

4.5.2.1 Exkurs: Die Kritik der Frankfurter Schule am empirisch-analytischen Wissenschaftsmodell

4.5.3 Folgerungen über das Menschenbild des Bildungsmanagements und der beruflichen Weiterbildung

4.6 Kein Menschenbild als eine Alternative – Hartmut von Hentig (1999)

4.7 Zusammenfassung

5. Perspektiven einer interdisziplinären Zusammenarbeit von Pädagogik und Betriebswirtschaft auf den Gebieten Bildungsmanagement und berufliche Weiterbildung

5.1 Die Pädagogik im Bereich der beruflichen Weiterbildung – von Werten, Idealen und die Frage nach dem Ziel

5.2 Die Gefahren eines einseitigen Menschenbildes – praktische Implikationen

5.3 „Ganzheitliche Bildung“ – eine Utopie?

5.4 Die Frage nach der Leitdisziplin

5.5 Über das Engagement von PädagogInnen im Bildungsmanagement und in der beruflichen Weiterbildung

5.6 Moderne Prinzipien für das Bildungsmanagement und für die berufliche Weiterbildung nach Ulrich Gonschorrek (2003)

5.7 Konsequenzen für Betriebe und Unternehmen

5.8 Zusammenfassung

6. Resümee

Zielsetzung & Themen

Die Arbeit untersucht das durch wirtschaftliche Dynamik und ökonomische Zielsetzungen geprägte Spannungsfeld im Bereich des Bildungsmanagements und der beruflichen Weiterbildung. Dabei steht die Frage im Mittelpunkt, welche zugrunde liegenden Menschenbilder die pädagogischen und betriebswirtschaftlichen Positionen leiten und wie diese Orientierung zur Professionalisierung der interdisziplinären Zusammenarbeit beitragen kann.

• Analyse des Spannungsfeldes zwischen pädagogischen Idealen und ökonomischen Anforderungen
• Untersuchung der Bedeutung von Menschenbildern als Bezugssysteme für das Bildungsmanagement
• Kritische Reflexion des Modells "homo oeconomicus" in Theorie und Praxis
• Gegenüberstellung pädagogischer Anthropologie und betriebswirtschaftlicher Managementansätze
• Perspektiven für eine ganzheitliche Bildung und interdisziplinäre Zusammenarbeit

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet das Spannungsfeld zwischen pädagogischen Idealen und ökonomischen Anforderungen in der Erwachsenenbildung.

2. Bildungsmanagement und berufliche Weiterbildung: Das Kapitel definiert grundlegende Begriffe und grenzt Bildungsmanagement von der pädagogischen Kernpraxis ab.

3. Spannungsfelder: Hier werden die widerstreitenden Interessen von Wirtschaft, Politik und Erwachsenenbildung sowie die Problematik des Bildungscontrollings thematisiert.

4. Die Frage nach den neuen Leitbildern: Dieses Kapitel analysiert Menschenbilder als normative Bezugspunkte, mit besonderem Fokus auf den "homo oeconomicus" und pädagogische Anthropologie.

5. Perspektiven einer interdisziplinären Zusammenarbeit: Das Kapitel erörtert Ansätze für eine ganzheitliche Bildung und die Möglichkeiten einer konstruktiven Zusammenarbeit zwischen Pädagogik und Betriebswirtschaft.

6. Resümee: Das Resümee fasst die Notwendigkeit einer reflexiven Auseinandersetzung mit Menschenbildern für eine nachhaltige Bildungsarbeit zusammen.

Schlüsselwörter

Bildungsmanagement, berufliche Weiterbildung, Menschenbild, homo oeconomicus, pädagogische Anthropologie, interdisziplinäre Zusammenarbeit, Bildungscontrolling, ökonomische Rationalität, pädagogische Ideale, Personalentwicklung, Bildungsphilosophie, Lernselbstbestimmung, Unternehmensführung, betriebliche Didaktik, Bildungskonzept

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Diplomarbeit grundsätzlich?

Die Arbeit analysiert, wie pädagogische Ideale und betriebswirtschaftliche Interessen im Bildungsmanagement aufeinandertreffen und welche Rolle dabei unterschiedliche Menschenbilder spielen.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die zentralen Themen sind das Spannungsfeld zwischen ökonomischer Verzweckung und pädagogischem Bildungsanspruch, Bildungscontrolling sowie die normative Ebene des Managements.

Welches primäre Ziel verfolgt die Arbeit?

Das Ziel ist es, ein besseres Verständnis für die unterschiedlichen Standpunkte von Pädagogik und Betriebswirtschaft zu entwickeln, um eine tragfähige Basis für interdisziplinäre Konzepte zu finden.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Arbeit ist eine explorative Auseinandersetzung, die den Ist-Zustand beschreibt und den theoretischen Diskurs anhand von Literatur und verschiedenen Menschenbildern systematisch aufarbeitet.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil befasst sich detailliert mit der kritischen Analyse des "homo oeconomicus", den verschiedenen Menschenbildern der pädagogischen Anthropologie und den Möglichkeiten ganzheitlicher Bildung.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Untersuchung?

Zu den Kernbegriffen gehören Bildungsmanagement, homo oeconomicus, berufliche Weiterbildung, interdisziplinäre Zusammenarbeit und pädagogische Anthropologie.

Wie unterscheidet sich der Ansatz der Pädagogik von dem der Betriebswirtschaft in dieser Studie?

Die Betriebswirtschaft strebt nach Effizienz und Quantifizierbarkeit, während die Pädagogik den Fokus auf individuelle Entfaltung, Emanzipation und die Kritik an einer rein funktionalen Verzweckung des Menschen legt.

Welche Rolle spielt Hartmut von Hentig für die Argumentation des Autors?

Von Hentig dient als wichtige Referenz, um die Gefahr von vorgefertigten Menschenbildern aufzuzeigen und stattdessen für eine Stärkung der Selbstverantwortung der Lernenden zu plädieren.