Natur-Kita. Die pädagogische Konzeption einer Auen-Kindertagesstätte

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Die Pädagogik der Naturkindergärten im Anthropozän
  • Naturkindergärten in Deutschland
    • Ursprung, Entwicklung und Definition
    • Formen von Naturkindergärten
      • Naturräume
      • Struktur
  • Die pädagogischen Herausforderungen im Anthropozän
    • Das Anthropozän als neues Erdzeitalter
    • Bildungsziele im Anthropozän nach Wulf
      • Frieden
      • Kulturelle Vielfalt
      • Nachhaltigkeit
    • Formen anthropologischen Wissens nach Wulf
      • Wiederholungen
      • Imagination
      • Medien
      • Schweigendes Wissen
    • Naturkindergarten-Pädagogik als Antwort auf die Herausforderungen im Anthropozän
      • Verschwinden der Kindheit
      • Entfremdung von der Natur
      • Pädagogik der Naturkindergärten
• Pädagogische Konzeption der Auen-Kindertagesstätte
  • Die Lippeaue als Kita-Standort
    • Erlebensraum Lippeaue in Hamm
    • Die Lippeaue als Lernort
  • Konzeptionsentwicklung in Kindertagesstätten
    • Inhalt und Aufbau einer Konzeption
    • Entstehung und Entwicklung einer Konzeption
  • Schwerpunkte der pädagogischen Konzeption der Auen-Kita als Antwort auf die Herausforderungen im Anthropozän
    • Nachhaltigkeit
    • Erlebnisbauernhof
    • Medienpädagogik
    • Transformationen
    • Vielfalt und Alterität
    • Imagination und mimetische Prozesse
    • Struktur und Sicherheit
• Ausblick

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Bachelorarbeit befasst sich mit der pädagogischen Konzeption einer Auen-Kindertagesstätte (Auen-Kita) in der Stadt Hamm. Die Arbeit analysiert die Herausforderungen an Bildung und Erziehung im Anthropozän, insbesondere die Entfremdung von der Natur und den Verlust der Kindheit. Sie untersucht, wie die Naturkindergarten-Pädagogik diese Herausforderungen angehen kann und wie sie sich an den Zielen globaler Bildung orientiert. Die Arbeit präsentiert dann die Konzeption der Auen-Kita, die sich auf die pädagogischen Antworten auf diese Herausforderungen konzentriert und die Flussaue als Lernort integriert.

• Anthropozän und seine Auswirkungen auf Bildung und Erziehung
• Naturkindergarten-Pädagogik als Antwort auf die Herausforderungen im Anthropozän
• Konzeption einer Auen-Kindertagesstätte
• Nachhaltigkeit und Naturerfahrung in der Pädagogik
• Bildung und Sozialisation im neuen Erdzeitalter

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung stellt die Problematik des Anthropozäns dar und führt in die Bedeutung von Naturkindergärten als pädagogisches Gegengewicht ein. Das erste Kapitel beleuchtet die Entstehung, Entwicklung und Definition von Naturkindergärten in Deutschland, sowie die Formen und Strukturen, die sie annehmen können. Das zweite Kapitel beschäftigt sich mit den pädagogischen Herausforderungen im Anthropozän und wie Bildung und Erziehung darauf reagieren können. Der Fokus liegt auf den Bildungsziele nach Wulf, den Formen anthropologischen Wissens und der Rolle der Naturkindergarten-Pädagogik als Antwort auf die Probleme des Anthropozäns. Das dritte Kapitel behandelt die Konzeption der Auen-Kita in Hamm, ihre Besonderheiten und Schwerpunkte. Es erläutert die Lippeaue als Lernort und beschreibt die Konzeption als Antwort auf die Herausforderungen des Anthropozäns, mit besonderem Fokus auf Nachhaltigkeit, Erlebnisbauernhof, Medienpädagogik, Transformationen, Vielfalt und Alterität, Imagination und mimetische Prozesse sowie Struktur und Sicherheit.

Schlüsselwörter

Anthropozän, Naturkindergärten, Pädagogik, Bildung, Sozialisation, Nachhaltigkeit, Flussaue, Konzeption, Kindertagesstätte, Lernort, Erlebnisbauernhof, Medienpädagogik, Transformationen, Vielfalt, Alterität, Imagination, mimetische Prozesse, Struktur, Sicherheit.