Leseförderung und Computerspiele

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung / Vorwort

2 Grundsätze des Lesens

2.1 Zwei-Wege-Modell

3 Lesekompetenzen und literarisches Lernen

3.1 Mehrebenenmodell des Lesens

3.2 Hierarchieniedrige und -hohe Leseprozesse

3.2.1 Hierarchieniedrige Prozesse

3.2.2 Hierarchiehohe Prozesse

3.2.3 Leseflüssigkeit

3.3 Literarische Texte lesen und verstehen

3.4 Spinners elf Aspekte des literarischen Lernens

4 Lesesozialisation

4.1 Einfluss des familiären Umfelds

4.2 Einfluss der Schule und der Lehrkräfte

4.3 Einfluss der Peers

5 Diagnostik der Lesekompetenz

5.1.1 Salzburger Lesescreening 5-8 (SLS)

5.1.2 Einführung / Durchführung

5.1.3 Auswertung

6 Förderung der Lesekompetenzen

6.1 Vielleseverfahren

6.1.1 Leseolympiade

6.1.2 Wirksamkeit

6.2 Lautleseverfahren

6.2.1 Lautlesetandem

Sportlicher Rahmen

Ablauf der Methode

Aufgaben der Lehrkraft

6.2.2 Wirksamkeit

7 Computerspiele und die Förderung von Lesekompetenz

7.1 Narrative Computerspiele

7.1.1 Genres

Abenteuerspiele

7.1.2 Erzählweise in Computerspielen

Interaktivität in Computerspielen

7.2 Lesefördermöglichkeiten in narrativen Computerspielen

7.2.1 Mehrebenenmodell

7.2.2 Spinners elf Aspekte des literarischen Lernens

7.2.3 Didaktisierung von Computerspielen

7.2.4 Förderung basaler Lesekompetenzen mit narrativen Computerspielen

8 The Inner World

8.1 Spielmechaniken

8.2 Struktur

9 Empirische Untersuchung

9.1 Erprobung mit The Inner World

9.1.1 Einleitung / Vorbereitung

Lesedossiers

Einteilung der Tandems

9.1.2 Methodisches Vorgehen

Intervention

Untersuchungsobjekt

Erhebungs- und Auswertungsmethode

Stichprobenauswahl

9.2 Stichprobe

9.3 Durchführung der Intervention

9.4 Auswertung

9.4.1 Gesamtgruppe

9.4.2 Kontrollgruppe vs. Probandengruppe

9.4.3 Fragebogen

9.5 Diskussion

9.5.1 Beantwortung der Hypothese

10 Schlusswort

10.1 Folgen für die Forschung

10.2 Folgen für die Praxis

10.3 Reflexion

10.4 Ausblick / Zukunftsgedanken

11 Literaturverzeichnis

11.1 Spielverzeichnis

12 Anhang

Zielsetzung & Themen

Die Arbeit untersucht das Potenzial narrativer Computerspiele als ergänzendes oder alternatives Instrument im Deutschunterricht zur Förderung der Leseflüssigkeit bei Schülerinnen und Schülern der 7. Klasse mit geringen bis mittleren Lesekompetenzen.

• Analyse theoretischer Grundlagen des Lesens und der Lesesozialisation
• Kategorisierung narrativer Computerspiele in Bezug auf Lesekompetenzmodelle
• Empirische Untersuchung der Wirksamkeit von Lesetandems in Kombination mit dem Spiel "The Inner World"
• Vergleich von Interventions- und Kontrollgruppen zur Überprüfung der Leseflüssigkeitsförderung
• Didaktische Einordnung von digitalen Medien in den Literaturunterricht

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung / Vorwort: Die Arbeit beleuchtet die Lücke zwischen moderner Lebenswelt und veraltetem Leseunterricht sowie das Potenzial digitaler Medien.

2 Grundsätze des Lesens: Definition des Lesens und Erläuterung des Zwei-Wege-Modells der Worterkennung.

3 Lesekompetenzen und literarisches Lernen: Vorstellung des Mehrebenenmodells des Lesens und Differenzierung zwischen hierarchieniedrigen und -hohen Prozessen.

4 Lesesozialisation: Untersuchung der Einflüsse von Familie, Schule und Peergruppen auf die Entwicklung der Lesekompetenz.

5 Diagnostik der Lesekompetenz: Überblick über standardisierte Testverfahren wie das Salzburger Lesescreening zur Erhebung der Leseflüssigkeit.

6 Förderung der Lesekompetenzen: Darstellung von Vielleseverfahren und Lautleseverfahren, mit Fokus auf die Methode der Lautlesetandems.

7 Computerspiele und die Förderung von Lesekompetenz: Theoretische Herleitung, warum narrative Computerspiele als Lerngegenstand für den Deutschunterricht geeignet sind.

8 The Inner World: Analyse des spezifischen Point-and-Click-Adventures hinsichtlich Spielmechaniken und Struktur.

9 Empirische Untersuchung: Dokumentation des methodischen Vorgehens, der Interventionsphasen und der statistischen Auswertung der Probandengruppe.

10 Schlusswort: Zusammenfassung der Ergebnisse und Ausblick auf künftige Forschungsmöglichkeiten in der Schulpraxis.

Schlüsselwörter

Leseförderung, Leseflüssigkeit, narrative Computerspiele, The Inner World, Lautlesetandem, Lesesozialisation, Mehrebenenmodell, Didaktik, Deutschunterricht, Medienkompetenz, Salzburger Lesescreening, Lesekompetenz, Lernmotivation, literarisches Lernen, Empirische Untersuchung.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Masterarbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht, wie narrative Computerspiele im Deutschunterricht zur gezielten Förderung der Leseflüssigkeit von Schülerinnen und Schülern eingesetzt werden können.

Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?

Die zentralen Felder umfassen Lesedidaktik, Lesesozialisation, die Analyse narrativer Computerspiele als literarische Gegenstände und die Durchführung eines empirischen Lesetrainings.

Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?

Das Ziel ist es, nachzuweisen, dass durch den Einsatz narrativer Computerspiele in Kombination mit einer bewährten Fördermethode die Leseflüssigkeit vergleichbar oder besser gesteigert werden kann als durch herkömmliche Verfahren.

Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?

Es wurde eine quantitative empirische Untersuchung durchgeführt, bei der zwei Gruppen (Interventions- und Kontrollgruppe) mittels des Salzburger Lesescreenings (SLS) vor und nach einer dreiwöchigen Trainingsphase getestet wurden.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen zu Leseprozessen und -sozialisation, die Vorstellung von Lautleseverfahren sowie die detaillierte Beschreibung der Intervention mit dem Spiel "The Inner World".

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Schlüsselwörter sind unter anderem Leseförderung, Leseflüssigkeit, Lautlesetandem, narrative Computerspiele und Mehrebenenmodell des Lesens.

Warum wurde gerade das Spiel "The Inner World" für die Erprobung gewählt?

Das Point-and-Click-Adventure bietet einen hohen Textanteil und eine narrative Struktur, die sich gut für dialogbasierte Lesedossiers im Sinne eines Lesetrainings eignet.

Wie wurde die Wirksamkeit der Lesetandems im Vergleich zur Gruppe mit Computerspiel beurteilt?

Die Auswertung zeigte bei der Probandengruppe, die das Computerspiel zur Unterstützung nutzte, signifikant höhere Effektstärken bei der Verbesserung der Leseflüssigkeit als in der Kontrollgruppe ohne Computerspiel.