Reflexionsniveaus im Bewegen - Kriterien zur Beurteilung im Sportunterricht?

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
  • Sportunterricht und Bildung
  • Die Bildungsdebatte
    • Hierarchisierung von höherer und niederer Bildung
    • Bildungsstandards im Sportunterricht
  • Grundannahmen der leiblichen Reflexion
    • Die Ästhesiologie
    • Die Ästhetik
    • Ästhesiologie, Ästhetik und Erkenntnis
  • Die ästhetisch-expressiven Fächer
    • Gemeinsamkeiten
    • Unterschiede
• Voraussetzungen der Theorie der leiblichen Reflexion
  • Entwicklung der sportwissenschaftlichen Bewegungstheorien
    • Rousseaus „Émile\" und die Folgen
    • Bewegungstheorien nach dem Zweiten Weltkrieg
  • Moderne Bewegungsmodelle
  • Die phänomenologisch-anthropologische Perspektive
• Annäherung an die Theorie der Reflexionsniveaus
  • Cassirer: Philosophie der symbolischen Formen
    • Vernunft und Sprache, Sprache und Handlung
    • Die Eigenweltlichkeit des Sports
    • Exkurs: Handlungspsychologie
    • Symbolische Formung
    • Logos und Mythos
  • Bourdieu: Der Körper als Speicher des Habitus
    • Implizites Wissen
    • Sport und Habitus
    • Irritationen des Habitus und Erinnerung
    • Zusammenfassung
  • Plessner: Die zentrische und die exzentrische Position
    • Pflanze und Tier
    • Das Spezifische des Menschen
    • Reflexivität im nicht-verbalen Mensch-Welt Bezug
  • Zusammenfassung der Voraussetzungen leiblicher Reflexion und Gutmanns Perspektive
• Reflexionsniveaus im Bewegen
  • Die reflexionsrelevante Körper-Ich-Weltaneignung des Menschen
  • Grenzerfahrungen des Handelns
    • Vollzugserfahrungen
    • Reflexionserfahrung
  • Niveau-Stufen
    • Erste Stufe: Bewegungskompetenz
    • Zweite Stufe: Handlungskompetenz
    • Dritte Stufe: Partizipationskompetenz
    • Vierte Stufe: Wissenschaftspropädeutik
    • Zusammenfassung
• Beurteilungskriterien
  • Die Form der Beurteilung
    • Sportzensur
    • Verbalbeurteilung
    • Keine Beurteilung
    • Eine Frage der Legitimation
  • Der Inhalt von Beurteilungen
    • Reflexionsebenen und genetisches Lehren
  • Beispiel: Skifahren
    • Basisniveau - Wahrnehmungskompetenz
    • Erfahrungskompetenz - Handlungssituationen
    • Urteilskompetenz
    • Erkenntniskompetenz und Rückblick
• Fazit

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Arbeit befasst sich mit der Frage, wie sich Reflexionsniveaus im Bewegen im Sportunterricht beschreiben und beurteilen lassen. Sie analysiert die Theorie der leiblichen Reflexion, die auf den aktuellen Standpunkt sportphilosophischer Überlegungen aufbaut, und untersucht die Frage, wie aus sinnlicher Erfahrung Sinn entsteht, zu dem reflexiv Stellung bezogen werden kann.

• Die Entwicklung der sportwissenschaftlichen Bewegungstheorien
• Die phänomenologisch-anthropologische Perspektive
• Die Theorie der Reflexionsniveaus im Bewegen
• Die Bedeutung leiblicher Reflexion für die Beurteilung im Sportunterricht
• Die Suche nach Kriterien zur Beurteilung von Reflexionsniveaus im Bewegen

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung erläutert die Relevanz des Sportunterrichts für die Bildung und die kontroverse Debatte um mögliche Bildungsinhalte der sportlichen Bewegung. Sie führt den Begriff der leiblichen Reflexion ein und stellt die Theorie der Reflexionsniveaus im Bewegen als Grundlage der Arbeit vor.

Kapitel 2 beleuchtet die Voraussetzungen der Theorie der leiblichen Reflexion, indem es die Entwicklung der sportwissenschaftlichen Bewegungstheorien von Rousseau bis zu modernen Bewegungsmodellen nachzeichnet. Es werden die Ansätze von Cassirer, Bourdieu und Plessner vorgestellt, die die Grundlage für das Verständnis der leiblichen Reflexion bilden.

Kapitel 3 befasst sich mit der Annäherung an die Theorie der Reflexionsniveaus im Bewegen. Es analysiert Cassirers Philosophie der symbolischen Formen, Bourdieus Konzept des Habitus und Plessners Theorie der zentrischen und exzentrischen Position. Diese Ansätze liefern wichtige Erkenntnisse für die Beschreibung der leiblichen Reflexion und ihrer Bedeutung für das menschliche Handeln.

Kapitel 4 stellt die Reflexionsniveaus im Bewegen vor. Es analysiert die reflexionsrelevante Körper-Ich-Weltaneignung des Menschen und die Grenzerfahrungen des Handelns. Die vier Stufen der Reflexionsniveaus (Bewegungskompetenz, Handlungskompetenz, Partizipationskompetenz und Wissenschaftspropädeutik) werden detailliert erläutert.

Schlüsselwörter

Leibliche Reflexion, Sportunterricht, Bildung, Reflexionsniveaus, Bewegungskompetenz, Handlungskompetenz, Partizipationskompetenz, Wissenschaftspropädeutik, Beurteilung, Bewertung, Sportzensur, Verbalbeurteilung, genetisches Lehren.