Diskriminierung durch Verfahren. Schulische Bildungsentscheidungen im Spiegel verwaltungsrechtlicher Vorgaben am Beispiel einer hessischen Intensivklasse

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• I. Forschungsstand und theoretische Grundlagen
• 1.0 Schule und Gesellschaft
• 2.0 Schule in der Erziehungswissenschaft
• 2.1 Unterrichtsforschung
• 2.2 Migrationsforschung
• 2.3 Schulkonferenzforschung
• 3.0 Schule als Organisation
• 3.1 Systemtheorie nach Luhmann
• 3.2 Strukturfunktionalismus nach Parsons
• 3.3 Bürokratiemodell nach Max Weber
• 4.0 Schule zwischen Interaktion und Verwaltung
• 4.1 Zeugniskonferenz als Verwaltungsverfahren
• 4.2 Zeugniskonferenz als soziales System
• 4.3 Antinomie zwischen Profession und Organisation
• 5.0 Intensivklassen in der politischen Diskussion
• II. Empirischer Teil
• 1.0 Eine qualitative Untersuchung in Intensivklassen
• 1.1 Forschungsdesign und methodisches Vorgehen
• 1.2 Forschungsfragen
• 1.3 Position des Forschers
• 1.4 Eindringen in das Forschungsfeld
• 2.0 Zwei Säulen der Datenerhebung
• 2.1 Leitfadengestützte Expertinnen-Interviews
• 2.2.1 Forschungsssample
• 2.2.2 Durchführung und Nachbereitung der Datenerhebungen
• 2.2 Zeugniskonferenz als natürliche Gruppendiskussion
• 2.2.1 Begründung der zwei Analysen und Auswertungsmethoden
• 3.0 Qualitative Inhaltsanalyse
• 3.1 Staatliches Schulamt
• 3.1.1 Zusammenfassung mit der qualitativen Inhaltsanalyse
• 3.1.2 Schulverwaltungsrechtliche Explikation
• 3.2 Heterogenität und Differenzierung
• 3.3 Dysfunktionaler Verwaltungsapparat
• 3.4 Faktoren für eine Schulzweigzuweisung nach der Intensivklasse
• 3.5 Intensivklasse / Regelklasse
• 3.6 Individuelle Faktoren
• 3.7 Labels für Seiteneinsteigerinnen und Seiteneinsteiger
• 3.8 Personal für die Intensivklassen
• 3.9 Spannungsfelder und Kompensationsverhalten
• 3.9.1 Widersprüche
• 4.0 Reflexive Betrachtung der bisherigen Ergebnisse
• 4.1 Gütekriterien
• 5.0 Die datenbasierende Beschreibung der Zeugniskonferenz
• 5.1 Datenbasierende Fallbeschreibung Ege und Ranja
• 6.0 Grounded Theory
• 6.1 Kodierzirkel
• 6.2 Datenbasierende Kategorien der Zeugniskonferenz
• 6.2.1 Anamnese
• 6.2.2 Pädagogisch Sinnvolles (Interaktion)
• 6.2.3 Verwaltungszwang (Konditionalität)
• 6.2.4 Aushandlungsprozess
• 6.2.5 Bildungsentscheidung
• 6.2.6 Verwalterinnen / Retterinnen / Vollstreckerinnen
• 6.2.7 Kodierparadigma zur Genese einer Konfliktmasse
• 7.0 Typen der Zeugniskonferenzkonferenz
• 7.1 Die Verwalteten"
• 7.2 Die Zeit läuft ab"
• 7.3 Der,,fleißige Notfall"
• 7.4 Die „alten Analphabetinnen"
• 7.5 Die,,Musterschüler und Schülerinnen"
• 7.6 Die,,Sind-selbst-Schuld"
• 7.7 Die „Gehört nicht hierher"
• 7.8 Der „Geisterschüler"
• 8.0 Vorformulierte abstrakte Verbalbeurteilung
• III. Erziehungswissenschaftliche Ergebnisse
• 1.0 Schlussfolgerungen im Spiegel der Forschungsfragen
• 2.0 Erziehungswissenschaftliche Desiderata
• 2.1 Ausblick

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Dissertation untersucht die Diskriminierung von Schülerinnen und Schülern durch schulische Bildungsentscheidungen im Kontext verwaltungsrechtlicher Vorgaben. Die Arbeit fokussiert auf die Praxis einer hessischen Intensivklasse und analysiert, wie administrative Prozesse und Strukturen die Bildungschancen von Schülern beeinflussen können.

• Die Rolle von Verwaltungsvorschriften bei der Gestaltung von Bildungsentscheidungen
• Die Interaktion zwischen administrativen Verfahren und pädagogischem Handeln
• Die Auswirkungen von Intensivklassen auf die Integration und Chancengleichheit von Schülerinnen und Schülern
• Die Rolle von Stereotypen und Vorurteilen bei der Einordnung von Schülern in Intensivklassen
• Die Möglichkeiten und Grenzen der Partizipation von Schülern und Eltern an Bildungsentscheidungen

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung präsentiert die Forschungsfrage und den theoretischen Rahmen der Dissertation. Kapitel I beleuchtet den Forschungsstand und die theoretischen Grundlagen der Arbeit. Kapitel II beschreibt die methodische Herangehensweise der qualitativen Untersuchung in Intensivklassen. Kapitel III präsentiert die erziehungswissenschaftlichen Ergebnisse und schließt mit einem Ausblick auf zukunftsrelevante Fragen ab.

Schlüsselwörter

Diese Dissertation beschäftigt sich mit Schlüsselthemen wie Diskriminierung, Schulverwaltung, Intensivklassen, Migrationsforschung, pädagogisches Handeln, soziales System, Zeugniskonferenz, Chancengleichheit, Integration, und qualitative Forschungsmethoden.

Häufig gestellte Fragen

Was untersucht die Dissertation zum Thema „Diskriminierung durch Verfahren“?

Die Arbeit analysiert, wie verwaltungsrechtliche Vorgaben und formale Entscheidungsmuster in Zeugniskonferenzen die Bildungschancen von Schülern in Intensivklassen beeinflussen können.

Was sind „Intensivklassen“ im hessischen Schulsystem?

Dies sind spezielle Klassen für Seiteneinsteiger (ausländische Schüler), die zunächst Deutsch lernen müssen, bevor sie in Regelklassen integriert werden.

In welchem Spannungsfeld bewegen sich Lehrkräfte laut der Studie?

Lehrkräfte stehen im Konflikt zwischen ihrem pädagogischen Auftrag (individuelle Förderung) und dem Verwaltungszwang (Einhaltung bürokratischer Zuweisungsregeln).

Welche „Schülertypen“ werden in der Untersuchung identifiziert?

Die Arbeit kategorisiert Schüler in Typen wie „Die Verwalteten“, „Der fleißige Notfall“, „Musterschüler“ oder „Die alten Analphabetinnen“, um Entscheidungsmuster sichtbar zu machen.

Wie tragen Zeugniskonferenzen zur Bildungsentscheidung bei?

Sie fungieren als Verwaltungsverfahren, in denen über die Zuweisung zu weiteren Schulzweigen entschieden wird, wobei oft administrative Logiken über pädagogische Sinnhaftigkeit triumphieren.

Welche Rolle spielt die Systemtheorie nach Luhmann in dieser Arbeit?

Die Systemtheorie wird genutzt, um die Schule als Organisation und das Spannungsverhältnis zwischen professioneller Interaktion und bürokratischer Verwaltung zu analysieren.