Wortzeugnisse in der Grundschule. Einstellungen von Grundschullehrkräften zum Anspruch des Wortzeugnisses

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• 1 Die Entwicklung des Wortzeugnisses
• 2 Aktuelle Situation - formale und inhaltliche Grundlagen des Wortzeugnisses
• 3 Diskussion
  • 3.1 Pro-Argumente des Wortzeugnisses
  • 3.2 Contra-Argumente des Wortzeugnisses
• 4 Die Diagnostik als Grundlage des Wortzeugnisses
  • 4.1 Psychologische Diagnostik: Das Wortzeugnis und Urteilsfehler
  • 4.2 Pädagogische Diagnostik in Bezug auf das Wortzeugnis
    • 4.2.1 Bezugsnormorientierung und Informationssammlung
    • 4.2.2 Beobachtungsdokumentation
• 5 Das Wortzeugnis und die Erwartungen der Adressaten
  • 5.1 Ansprüche der Schülerinnen und Schüler an ein Wortzeugnis
  • 5.2 Ansprüche der Eltern an ein Wortzeugnis
• 6 Forschungsstand: Das Wortzeugnis aus der Perspektive der Lehrkräfte
• 7 Die eigene Untersuchung
  • 7.1 Zwischenfazit und Folgerungen für die eigene Untersuchung
  • 7.2 Fragestellungen der eigenen Untersuchung
• 8 Methodisches Vorgehen der eigenen Untersuchung
  • 8.1 Der inhaltliche Aufbau des Fragebogens
  • 8.2 Die Konstruktion des Fragebogens
  • 8.3 Methodik der Fragebogenauswertung
• 9 Informationen zur Erhebung
  • 9.1 Stichprobengröße und Rücklaufquote
  • 9.2 Die Berufssituation der befragten Lehrer
• 10 Auswertung der Ergebnisse
  • 10.1 Einstellung zum Wortzeugnis und zur Belastung
  • 10.3 Einstellung zum Anspruch des Wortzeugnisses
    • 10.3.1 Inhaltlicher Anspruch
    • 10.3.2 Anspruch der Adressaten
    • 10.3.3 Diagnostischer Anspruch
    • 10.3.4 Der Problembereich der größten Zustimmung
    • 10.3.5 Auswertung der Extrema
  • 10.4 Umgang mit dem diagnostischen Anspruch des Wortzeugnisses
    • 10.4.1 Mittel der Informationsgewinnung
    • 10.4.2 Mittel der Informationsdokumentation
    • 10.4.3 Sonstige Hilfsmittel für die Informationsdokumentation
• 11 Interpretation der Ergebnisse

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Masterarbeit analysiert die Einstellung von Grundschullehrkräften zum Anspruch des Wortzeugnisses. Sie untersucht, wie die Lehrpersonen das Wortzeugnis im Schulalltag wahrnehmen und welche Herausforderungen mit der Erstellung dieser Form der Leistungsbeurteilung verbunden sind.

• Entwicklung und aktuelle Situation des Wortzeugnisses
• Pro- und Contra-Argumente in Bezug auf das Wortzeugnis
• Diagnostische Aspekte und Anforderungen an ein Wortzeugnis
• Erwartungen von Schülern, Eltern und Lehrkräften an das Wortzeugnis
• Praxisbezogene Herausforderungen und Belastungen im Zusammenhang mit dem Verfassen von Wortzeugnissen

Zusammenfassung der Kapitel

Die Arbeit beginnt mit einer Einleitung, die das Thema Wortzeugnis in den Kontext der Leistungsgesellschaft einordnet. Es wird erläutert, warum das Wortzeugnis in der Primarstufe als alternatives Instrument zur traditionellen Zensurenvergabe eingeführt wurde. Die folgenden Kapitel beleuchten die Entwicklung des Wortzeugnisses, seine formalen und inhaltlichen Grundlagen, die pro und contra Argumente in der pädagogischen Debatte sowie die diagnostischen Aspekte.

Im Weiteren werden die Erwartungen verschiedener Adressaten an das Wortzeugnis, wie z.B. Schüler, Eltern und Lehrer, beleuchtet. Es wird zudem ein Überblick über den Forschungsstand zum Thema Wortzeugnis aus der Perspektive der Lehrkräfte gegeben. Die eigene Untersuchung, die sich mit der Einstellung der Lehrpersonen zum Anspruch des Wortzeugnisses befasst, wird vorgestellt und die Forschungsmethode erläutert. Abschließend werden die Ergebnisse der Untersuchung ausgewertet und interpretiert.

Schlüsselwörter

Die Arbeit beschäftigt sich mit den Themen Wortzeugnis, Leistungsbeurteilung, Grundschule, Lehrerperspektive, Diagnostik, pädagogische Anforderungen, Belastungen, Erwartungshaltungen, Forschungsstand und Praxisbezug.