"Doing Difference" in sogenannten Brennpunktschulen. Soziale Unterscheidungen im (Schul-)Alltag an Hauptschulen

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Pierre Bourdieu
  • Kapitalbegriff nach Bourdieu
    • Ökonomisches Kapital
    • Kulturelles Kapital
    • Soziales Kapital
  • Habitusbegriff
  • Sozialer Raum
• Das Schulsystem in der Bundesrepublik Deutschland
  • Institutionelle Diskriminierung
  • HauptschülerInnen
• „Brennpunktschulen“
  • Begriffliche Annäherung
  • Bildung in sogenannten „Brennpunktvierteln“
• Intersektionalitätsansatz
  • Begriffliche Annäherung
  • Differenzkategorien und „Doing Difference“
    • „Doing Gender“
    • „Doing Race“ bzw. „Doing Ethnicity“
    • „Doing Class“
    • „Doing Difference“
• Stand der wissenschaftlichen Forschung
  • Forschungsstand bezüglich sogenannter Brennpunktschulen
  • Intersektionalitätsforschung
• Methodologische Herangehensweise
  • Wissenschaftliche Methoden zur Erkenntnisgewinnung
  • Qualitative Forschung
  • Forschungsfragen
  • Methode der Datenerhebung
  • Forschungsfeld und Zielgruppe
  • Transkription und Auswertungsmethode
• Interviewanalyse
  • Bewusstsein über die negative Bewertung der Hauptschule
  • Ambivalenz der Gefühle gegenüber des eigenen Stadtteils
  • Erfahrungen mit verschiedenen Differenzkategorien
  • Bedeutung der sozialen Unterscheidungen
• Zusammenfassung und Fazit
• Reflexion des Forschungsprozesses
• Literaturverzeichnis

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Arbeit untersucht die Bedeutung sozialer Unterscheidungen im Schulalltag von HauptschülerInnen in sogenannten Brennpunktschulen. Dabei geht es um die Frage, wie soziale Ungleichheit im Kontext der Schule und in der Gesellschaft widergespiegelt wird und welche Auswirkungen sie auf die Lebenswelt von Jugendlichen hat.

• Soziale Ungleichheit in Brennpunktschulen
• Der Einfluss von sozialer Herkunft auf Bildungserfolg
• Die Rolle von Stereotypen und Vorurteilen im Schulalltag
• Die Bedeutung von kulturellem und sozialem Kapital
• Der Intersektionalitätsansatz als Analysemethode

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung führt in die Thematik der sozialen Ungleichheit im Bildungssystem ein und zeigt die Bedeutung von Bildungschancen für eine funktionierende Demokratie auf. Im zweiten Kapitel werden die zentralen Konzepte Pierre Bourdieus vorgestellt, darunter der Kapitalbegriff, der Habitus und der soziale Raum. Kapitel drei beleuchtet das deutsche Schulsystem und die Herausforderungen, die mit der Diskriminierung von HauptschülerInnen verbunden sind. Im vierten Kapitel werden Brennpunktschulen als Orte besonderer sozialer Herausforderungen näher beleuchtet. Kapitel fünf behandelt den Intersektionalitätsansatz und die Bedeutung von „Doing Difference“ als Ausdruck der Verschränkung verschiedener Differenzkategorien. Das sechste Kapitel bietet einen Überblick über den Stand der wissenschaftlichen Forschung zu Brennpunktschulen und Intersektionalitätsforschung.

Schlüsselwörter

Soziale Ungleichheit, Brennpunktschulen, HauptschülerInnen, Intersektionalitätsansatz, „Doing Difference“, Kapitalformen, Habitus, sozialer Raum, Bildungserfolg, Diskriminierung, Stereotype, Vorurteile.