Lernen ist schön. Das IntraActPlus-Konzept in Heilpädagogischen Schulen

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

1.2 Hypothese

2. Bewusstseinsmässig beeinträchtigt statt geistig behindert?

3. Die Grundlagenforschungen hinter IntraActPlus

3.1 Einleitung

3.2 Das Gehirn

3.2.1 Leistungsfähigkeit

3.3 Das Gedächtnis

3.3.1 Wiederholung vor Vergessen

3.4 Funktionsweisen des Gedächtnisses

3.4.1 Ultra-Kurzzeit-Gedächtnis

3.4.2 Kurzzeitgedächtnis

3.4.3 Langzeitgedächtnis

3.5 Unterschiedliche Gedächtnisformen

3.6 Vergessen

3.7 Automatisch lernt sich einfacher

3.7.1 Unterschiede zwischen bewusstem und automatisiertem Verhalten

3.7.2 Durch kortikale Neuorganisation entsteht Leistungssteigerung

3.8 Das Aktivierungsniveau

3.9 Lernen

4. Das IntraActPlus-Konzept von Jansen und Streit

4.1 Einleitung

4.2 Konzept und Anwendung

4.3 IntraActPlus als Therapie für Therapeuten

4.3.1 Kinder und Jugendliche

4.3.2 Erwachsene

4.4 IntraActPlus als Lehrmittel

4.5 Grundlegende Prinzipien des IntraActPlus-Konzepts

4.5.1 Lernen oder Nichtlernen

4.5.2 Die wichtigsten Lernmethoden

4.5.3 Beziehungssignale

4.5.4 Oberziele und Ziele

4.5.5 Teilleistungsstörungen sind keine Lern- und Leistungsstörungen

4.6 Das diagnostische Verfahren bei IntraActPlus

4.6.1 Die drei Ebenen des Verhaltens

4.6.2 Video Standardsituationen

4.6.3 Beobachtungsbögen

4.7 Schlussfolgerung

5. Lernen und Verhalten

5.1 Einleitung

5.2 Widerstände verhindern erfolgreiches Lernen

5.3 Wie Widerstände aufgebaut werden

5.4 Belohnung und Bestrafung

5.4.1 Durchsetzen in fünf Schritten

5.5 Schlussfolgerungen

6. Beziehung ist alles

6.1 Einleitung

6.2 Bindung und Exploration

6.3 Die Grösse Beziehung beim Lernen

6.4 Starke Bindung macht gesund

6.5 Beziehung fördert Resilienz

6.6 Schlussfolgerungen

7. Das IntraActPlus-Konzept in Sonderschulen

7.1 Einleitung

7.2 Voraussetzungen

7.3 Umsetzungen

7.3.1 Forderungen an einen modernen Unterricht

7.3.2 Lernen in 5 Stufen

7.3.3 Tägliches Wiederholen

7.3.4 Lernen mit Stellvertretern

7.3.5 Rückmeldungen im Sekundenbereich

7.4 Erfahrungsberichte

7.5 Schlussfolgerung

8. Was spricht gegen das IntraActPlus-Konzept?

8.1 Einführung

8.2 Kritiker des Lese- und Schreiblehrgangs

8.3 Kritik aus der Praxis

8.4 Gedanken um die methodischen Möglichkeiten und Grenzen

8.5 Schlussfolgerungen

9. Interview mit Dr. Fritz Jansen

9.1 Schlussfolgerungen aus dem Interview

10. Umfrage

10.1 Einleitung

10.2 Konzept und Fragestellungen

10.3 Auswertung

10.3.1 Hausaufgaben

10.3.2 Lernen

10.3.3 Beziehung

10.3.4 Verhalten

10.4 Schlussfolgerungen

11. Zusammenfassung

11.2 Abschliessendes Fazit und Ausblick

Zielsetzung und Themen

Die Arbeit untersucht die Effektivität des IntraActPlus-Konzepts (IAP) für Schüler mit bewusstseinsmäßigen Beeinträchtigungen. Der Autor hinterfragt, wie durch wissenschaftlich fundierte Lernmethoden und den bewussten Aufbau positiver Beziehungsstrukturen sowohl die Lernleistung als auch die Resilienz der betroffenen Kinder gefördert werden können.

• Grundlagenforschung zum Lernen und zur Gehirnfunktion
• Die Bedeutung von Bindung und Beziehung als Basis für Bildungserfolge
• Methoden des IntraActPlus-Konzepts (z.B. Automatisierung, Wiederholung, Video-Diagnostik)
• Widerstände im Lernprozess und deren Überwindung durch konsequente Pädagogik
• Anwendung des Konzepts in Sonderschulen

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Darstellung der Problemstellung hinsichtlich des Lernens unter schwierigen Bedingungen und Einführung in das IntraActPlus-Konzept.

2. Bewusstseinsmässig beeinträchtigt statt geistig behindert?: Diskussion über die Definition und Stigmatisierung von geistiger Behinderung.

3. Die Grundlagenforschungen hinter IntraActPlus: Analyse neurobiologischer und psychologischer Voraussetzungen für Lernprozesse, wie Gedächtnis, Automatisierung und Aktivierungsniveau.

4. Das IntraActPlus-Konzept von Jansen und Streit: Vorstellung des verhaltenstherapeutischen Ansatzes und seiner diagnostischen Instrumente.

5. Lernen und Verhalten: Untersuchung des Zusammenhangs zwischen Erziehungshaltung und der Entwicklung von Verhaltensstörungen bei Schülern.

6. Beziehung ist alles: Bedeutung der emotionalen Bindung als fundamentale Voraussetzung für Resilienz und schulische Lernfortschritte.

7. Das IntraActPlus-Konzept in Sonderschulen: Praktische Umsetzung des IAP-Konzepts im schulischen Alltag inklusive Erfahrungsberichten.

8. Was spricht gegen das IntraActPlus-Konzept?: Reflexion kritischer Stimmen aus der Praxis und methodischer Grenzen.

9. Interview mit Dr. Fritz Jansen: Expertengespräch über die wissenschaftliche Fundierung und praktische Anwendung des Konzepts.

10. Umfrage: Statistische Auswertung und qualitative Analyse der Haltung von Lehrpersonen zu Lernmethoden, Beziehung und Störungen im Unterricht.

11. Zusammenfassung: Resümee der wichtigsten Erkenntnisse und Beantwortung der Ausgangshypothese.

Schlüsselwörter

IntraActPlus, Lernstörungen, Sonderschule, Eigensteuerung, Automatisierung, Gedächtnis, Wiederholung, Beziehungsgestaltung, Resilienz, Video-Diagnostik, Verhaltensmodifikation, Lehrkompetenz, Lernmotivation, Neurobiologie, Unterrichtsführung.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in der Arbeit grundlegend?

Die Diplomarbeit untersucht das IntraActPlus-Konzept von Dr. Fritz Jansen im Kontext der Sonderschulpädagogik und analysiert, wie dessen Prinzipien bei Schülern mit Lern- und Leistungsstörungen angewendet werden können.

Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?

Die Schwerpunkte liegen auf der Neurobiologie des Lernens, der Bedeutung von Lehrer-Schüler-Beziehungen, der Automatisierung von Lerninhalten und dem gezielten Umgang mit Verhaltenswiderständen.

Welches primäre Ziel verfolgt die Arbeit?

Das Ziel ist es, zu klären, wie erfolgreich IAP-Lehrmethoden bei Schülern mit bewusstseinsmäßigen Beeinträchtigungen sind und welche Möglichkeiten sowie Grenzen dieses verhaltenstherapeutische Modell im Unterricht bietet.

Welche wissenschaftliche Methode verwendet der Autor?

Der Autor nutzt eine Kombination aus Literaturrecherche, einer qualitativen Umfrage unter 37 Lehrpersonen sowie einem Experteninterview mit Dr. Fritz Jansen.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen, die methodische Struktur des IAP-Konzepts, Praxisberichte von Anwendern sowie die kritische Reflexion des Ansatzes.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren das Werk?

Die zentralen Begriffe sind IntraActPlus, Automatisierung, Eigensteuerung, Resilienz und Beziehungsgestaltung.

Wie bewertet der Autor die Rolle des Lehrers nach IAP?

Der Autor sieht die Lehrperson nicht nur als Vermittler von Wissen, sondern als Vorbild und Gestalter einer lernförderlichen Beziehung, wobei die Fähigkeit zur Selbstreflexion mittels Video-Analyse eine zentrale Rolle einnimmt.

Warum ist die Unterscheidung zwischen „geistig behindert“ und „bewusstseinsmäßig beeinträchtigt“ wichtig?

Der Autor argumentiert, dass die klassische Bezeichnung oft statisch ist und Defizite in den Vordergrund stellt. Der Begriff „bewusstseinsmäßig beeinträchtigt“ betont hingegen die individuellen Potenziale und die dynamische Interaktion zwischen Kind und Umwelt.