Philosophische Begründungen für den Einsatz von Schulhunden

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Forschungsstand
• Forschungskonzept
• Schulhunde
• Hund-Mensch-Kommunikation
• Geschichte der Schulhunde
• Einsatz von Schulhunden
• Begründungen zum Einsatz von Schulhunden
• Praxisbeispiele für den Einsatz von Schulhunden
• Philosophische Theorien zur Mensch-Tier-Beziehung
• Anthropozentrismus
• Physiozentrismus
• Pathozentrismus
• Biozentrismus
• Holismus
• Speziesismus
• Donna Haraway „Das Manifest für Gefährten“
• Martin Balluch „Autonomie bei Hunden“
• Philosophische Begründungen
• Pathozentrische Begründungen für den Einsatz von Schulhunden
• Biozentrische Begründungen für den Einsatz von Schulhunden
• Konsequenzen aus Haraways Ansatz
• Warum Schulhund und nicht Schulkatze?
• Tierethische Einwände

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Arbeit befasst sich mit philosophischen Begründungen für den Einsatz von Schulhunden. Sie untersucht den Mangel an philosophischen Argumenten für diese Praxis und die tierethischen Einwände, die dagegen sprechen. Ziel ist es, philosophische Fundamente für den Einsatz von Schulhunden zu liefern, die als Antwort auf ethische Fragen dienen.

• Philosophische Fundamente für den Einsatz von Schulhunden finden
• Tierethische Einwände zum Einsatz von Schulhunden analysieren
• Die Rolle von Schulhunden in der Inklusion und im sozialen Lernen erforschen
• Philosophische Theorien zur Mensch-Tier-Beziehung im Kontext von Schulhunden betrachten
• Die Bedeutung von Hunde-spezifischen Eigenschaften im pädagogischen Kontext untersuchen

Zusammenfassung der Kapitel

• Einleitung: Dieses Kapitel stellt das Thema Schulhunde und die damit verbundenen ethischen Fragen vor. Es hebt die Bedeutung philosophischer Begründungen im Kontext von Inklusion und individuellem Lernen hervor.
• Schulhunde: Dieses Kapitel erörtert die Entwicklung des Hundes von der Domestizierung bis zum Einsatz in Schulen. Es beschreibt die verschiedenen Arten des Einsatzes und die pädagogischen Ziele, die mit Schulhunden verfolgt werden.
• Philosophische Theorien zur Mensch-Tier-Beziehung: Dieses Kapitel analysiert verschiedene philosophische Theorien, wie den Anthropozentrismus, den Physiozentrismus und den Speziesismus. Es beleuchtet die Ansätze von Donna Haraway und Martin Balluch, die sich mit der Mensch-Tier-Beziehung auseinandersetzen.
• Philosophische Begründungen: Dieses Kapitel untersucht die Anwendung der zuvor dargestellten Theorien auf den Einsatz von Schulhunden. Es entwickelt pathozentrische, biozentrische und auf Haraways Ansatz basierende Begründungen und erklärt, warum sich die Tierart Hund für den Einsatz als Co-Pädagogen besonders eignet.

Schlüsselwörter

Schulhund, Inklusion, individuelles Lernen, Mensch-Tier-Beziehung, Anthropozentrismus, Physiozentrismus, Pathozentrismus, Biozentrismus, Speziesismus, Donna Haraway, Martin Balluch, Tierethik, ethische Fragen, pädagogische Vorteile, soziales Lernen, Co-Pädagogen, Bedürfnisse von Tieren.