Welche mathematischen Bereiche eignen sich für Fermi-Aufgaben? Bestandsaufnahme, Entwicklung eigener Aufgaben und praktische Erprobung

Inhaltsverzeichnis

• 1. Einleitung
• 2. Die Herkunft der Fermi-Aufgaben
• 3. Fermi-Aufgaben
• 3.1 Abgrenzung von Fermi-Aufgaben zu traditionellen Sachaufgaben
• 3.2 Definition und Merkmale
• 3.3 Typen von Fermi-Aufgaben
• 3.4 Bearbeitung von Fermi-Aufgaben
• 3.4.1 Voraussetzungen und Stolpersteine
• 3.4.2 Ablauf beim Bearbeiten von Fermi-Aufgaben
• 3.4.3 Teilzielstrukturierung der Fermi-Aufgaben
• 3.4.4 Datenbeschaffung bei Fermi-Aufgaben
• 3.4.5 Möglichkeiten der Umsetzung im Unterricht
• 3.5 Gründe für den Einsatz von Fermi-Aufgaben im Unterricht
• 4. Mathematische Bereiche in der Grundschule
• 4.1 Prozessbezogene Bereiche
• 4.2 Inhaltsbezogene Bereiche
• 4.3 Fermi-Aufgaben im Lehrplan
• 5. Bestandsaufnahme und Entwicklung eigener Aufgaben
• 5.1 Bestandsaufnahme zweier Arbeitshefte
• 5.1.1 Arbeitsheft 1: „Forscher Freddis Fermiaufgaben“
• 5.1.2 Arbeitsheft 2: „Fermi-Aufgabe für die Grundschule - Klasse 2-4“
• 5.1.3 Lückenbetrachtung beim Bereich der Raum und Formen
• 5.2 Aufgabenpool für die Erprobung
• 5.2.1 Auswahl aus den vorhandenen Aufgaben
• 5.2.2 Erstellen eigener Aufgaben
• 6. Erproben der Aufgaben in der Grundschule
• 6.1 Einstiegsstunde
• 6.2 Zweite Unterrichtsstunde
• 6.3 Dritte Unterrichtsstunde
• 6.4 Vierte Unterrichtsstunde
• 6.5 Fünfte Unterrichtsstunde
• 6.6 Sechste Unterrichtsstunde
• 6.7 Abschlussstunde
• 6.8 Reflexion der Unterrichtseinheit in Bezug auf mathematischen Bereiche

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich mit der Frage, welche mathematischen Bereiche sich für Fermi-Aufgaben in der Grundschule eignen. Ziel ist es, die Einsatzmöglichkeiten von Fermi-Aufgaben im Mathematikunterricht der Grundschule zu untersuchen und aufzuzeigen, welche Vorteile sie gegenüber traditionellen Sachaufgaben bieten.

• Herkunft und Merkmale von Fermi-Aufgaben
• Abgrenzung zu Standardsachaufgaben und Einsatz im Unterricht
• Mathematische Bereiche und Kompetenzen im Kernlehrplan
• Bestandsaufnahme und Entwicklung von Fermi-Aufgaben
• Empirische Erprobung der Aufgaben in der Grundschule

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung beleuchtet die Problematik von Standard-Sachaufgaben in der Grundschule und stellt die Fermi-Aufgaben als Alternative vor. Das zweite Kapitel behandelt die Herkunft der Fermi-Aufgaben. Im dritten Kapitel werden Fermi-Aufgaben definiert, ihre Merkmale und Typen vorgestellt, sowie die Bearbeitung, Voraussetzungen und Stolpersteine beleuchtet. Im vierten Kapitel werden die mathematischen Bereiche der Grundschule im Kontext des Kernlehrplans betrachtet. Das fünfte Kapitel beinhaltet eine Bestandsaufnahme von Arbeitsheften mit Fermi-Aufgaben und die Entwicklung eigener Aufgaben. Das sechste Kapitel beschreibt die Erprobung der Aufgaben in der Grundschule.

Schlüsselwörter

Fermi-Aufgaben, Standardsachaufgaben, Mathematikunterricht, Grundschule, Kernlehrplan, Prozessbezogene Kompetenzen, Inhaltsbezogene Kompetenzen, Aufgabenentwicklung, Empirische Erprobung