Lehrerfortbildung online – Möglichkeiten und Grenzen im Rahmen schulinterner Fortbildung

Inhaltsverzeichnis

• 1 Einleitung
• 1.1 Qualitätssicherung durch Fort- und Weiterbildung
• 1.2 Erhöhter Fortbildungsbedarf
• 1.3 Fortbildung und Schulentwicklung
• 1.4 Online-Learning und Blended Learning
• 2 Lernen in der „Schulinternen Lehrerfortbildung“ (SchiLF)
• 2.1 Zielsetzung „Schulinterner Lehrerfortbildung“
• 2.2 Lernen als Selbsttätigkeit des lernenden Subjekts
• 3 Der „Mehrwert“ der Online-Orientierung
• 4 Professionelle Lerngemeinschaften in Schule und Netz
• 5 Selbstorganisation von Lernprozessen in Online-Gruppen
• 6 Kommunikationsstrukturen im elektronischen Netzwerk
• 7 Nachhaltigkeit von Lernen in der Lehrerfortbildung
• 8 Schlussfolgerungen
• 9 Literaturverzeichnis

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Masterarbeit untersucht die Möglichkeiten und Grenzen von Online-Lehrerfortbildung im Rahmen schulinterner Fortbildung. Sie analysiert den Bedarf an Fortbildung im Kontext des Pisa-Schocks und der damit verbundenen Veränderungen im Bildungssystem. Ein Schwerpunkt liegt auf der Rolle von Online-Lernen und Blended Learning für die professionelle Entwicklung von Lehrkräften und die Schulentwicklung insgesamt.

• Qualitätssicherung durch Fortbildung im Bildungssystem
• Der Einfluss des Pisa-Schocks auf den Fortbildungsbedarf
• Online-Lernen und Blended Learning als Instrumente der Lehrerfortbildung
• Professionelle Lerngemeinschaften und Schulentwicklung
• Nachhaltigkeit von Online-Fortbildungsmaßnahmen

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Dieses einleitende Kapitel etabliert den Kontext der Arbeit, indem es die Bedeutung von Fort- und Weiterbildung für die Qualitätssicherung an Schulen im Lichte des Pisa-Schocks und der damit einhergehenden Reformen beleuchtet. Es diskutiert den erhöhten Fortbildungsbedarf von Lehrkräften angesichts neuer Kompetenzorientierung und der Notwendigkeit, sich an die Bedürfnisse der Schüler anzupassen. Der Fokus liegt auf dem Paradigmenwechsel von Input- zu Outputorientierung und der Rolle von Fortbildung bei der Schulentwicklung als lernende Organisation. Schließlich wird die Integration von Online-Lernen und Blended Learning in die Lehrerfortbildung eingeführt.

Schlüsselwörter

Lehrerfortbildung, Online-Lernen, Blended Learning, Schulinterne Lehrerfortbildung (SchiLF), Qualitätssicherung, Schulentwicklung, Kompetenzorientierung, Pisa-Schock, Professionelle Lerngemeinschaften, Nachhaltigkeit.

Häufig gestellte Fragen zur Masterarbeit: Online-Lehrerfortbildung

Was ist der Gegenstand der Masterarbeit?

Die Masterarbeit untersucht die Möglichkeiten und Grenzen von Online-Lehrerfortbildung im Kontext der schulinternen Fortbildung (SchiLF). Sie analysiert den Bedarf an Fortbildung im Lichte des Pisa-Schocks und der damit verbundenen Veränderungen im Bildungssystem, mit einem Schwerpunkt auf Online-Lernen und Blended Learning für die professionelle Entwicklung von Lehrkräften und die Schulentwicklung.

Welche Themen werden in der Arbeit behandelt?

Die Arbeit behandelt Themen wie Qualitätssicherung durch Fortbildung, den Einfluss des Pisa-Schocks auf den Fortbildungsbedarf, Online-Lernen und Blended Learning als Instrumente der Lehrerfortbildung, professionelle Lerngemeinschaften und Schulentwicklung, sowie die Nachhaltigkeit von Online-Fortbildungsmaßnahmen.

Welche Kapitel umfasst die Arbeit?

Die Arbeit gliedert sich in folgende Kapitel: Einleitung (mit den Unterpunkten Qualitätssicherung durch Fortbildung, erhöhter Fortbildungsbedarf, Fortbildung und Schulentwicklung, Online-Learning und Blended Learning), Lernen in der Schulinternen Lehrerfortbildung (SchiLF), Der „Mehrwert“ der Online-Orientierung, Professionelle Lerngemeinschaften in Schule und Netz, Selbstorganisation von Lernprozessen in Online-Gruppen, Kommunikationsstrukturen im elektronischen Netzwerk, Nachhaltigkeit von Lernen in der Lehrerfortbildung, Schlussfolgerungen und Literaturverzeichnis.

Was ist der Fokus des ersten Kapitels?

Das erste Kapitel etabliert den Kontext der Arbeit und beleuchtet die Bedeutung von Fort- und Weiterbildung für die Qualitätssicherung an Schulen im Lichte des Pisa-Schocks und der damit einhergehenden Reformen. Es diskutiert den erhöhten Fortbildungsbedarf von Lehrkräften und den Paradigmenwechsel von Input- zu Outputorientierung, sowie die Rolle von Fortbildung bei der Schulentwicklung.

Welche Schlüsselwörter beschreiben die Arbeit?

Schlüsselwörter sind: Lehrerfortbildung, Online-Lernen, Blended Learning, Schulinterne Lehrerfortbildung (SchiLF), Qualitätssicherung, Schulentwicklung, Kompetenzorientierung, Pisa-Schock, Professionelle Lerngemeinschaften, Nachhaltigkeit.

Welche Zielsetzung verfolgt die Arbeit?

Die Arbeit untersucht die Möglichkeiten und Grenzen von Online-Lehrerfortbildung im Rahmen schulinterner Fortbildung und analysiert den Bedarf an Fortbildung im Kontext des Pisa-Schocks und der damit verbundenen Veränderungen im Bildungssystem.