Fallbasiertes Lernen als Methode für den Erwerb von Handlungskompetenz. Bedeutung für den sozialpädagogischen Unterricht in der Erzieher/innen-Ausbildung

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Theoretische Grundlagen
  • Lernort berufliche Schule
    • Empirische Daten zu angehenden Erzieher/innen
    • Komplexität des Berufes
    • Akademisierung der pädagogischen Ausbildung
  • Sozialpädagogischer Unterricht
  • Kompetenzdefinitionen
    • Kompetenzdefinition nach Weinert
    • Kompetenzbeschreibung und Modell nach Erpenbeck
    • Kompetenzdefinition nach dem DQR
    • Der Kompetenzbegriff im Kontext der ErzieherInnen- Ausbildung
    • Handlungskompetenz nach Kaufhold und Kompetenzmessung
  • Fallbasiertes Lernen
    • Definition fallbasiertes Lernen
    • Modelle des fallbasierten Lernens als Unterrichtsmethode
      • Fallbasiertes Lernen in der Medizin
    • Fallbasiertes Lernen im sozialpädagogischen Unterricht
    • Fallbasiertes Lernen als begleitete Intervention im sozialpädagogischen Unterricht
    • Erwerb von Handlungskompetenz durch fallbasiertes Lernen
      • Potenziale für den Erwerb von Handlungskompetenz
      • Stolpersteine und Grenzen des fallbasierten Lernens
  • Schlussfolgerungen Erster Teil
• Empirischer Teil
  • Methodenwahl
    • Datenerhebung
    • Erhebungsinstrument
    • Zusammensetzungen der Stichprobe
    • Datenaufarbeitung und Datenauswertung
  • Datenanalyse zu demografischen Angaben
  • Darstellung der Ergebnisse
  • Interpretation der Ergebnisse
  • Diskussion der Ergebnisse
• Ableitungen und Handlungsempfehlungen für den sozialpädagogischen Unterricht in der ErzieherInnenausbildung
  • Qualität und Reflexion der Erhebung
• Fazit und Ausblick

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Master-Thesis untersucht die Bedeutung von fallbasiertem Lernen für den Erwerb von Handlungskompetenz im sozialpädagogischen Unterricht der ErzieherInnen-Ausbildung. Sie beleuchtet die theoretischen Grundlagen des fallbasierten Lernens, die Herausforderungen und Chancen der Methode im sozialpädagogischen Kontext sowie die Relevanz für die Entwicklung von Handlungskompetenz bei angehenden Erzieher/innen.

• Handlungskompetenz im sozialpädagogischen Unterricht
• Fallbasiertes Lernen als Methode zur Förderung von Handlungskompetenz
• Relevanz von Fallstudien für den Erwerb von Praxiswissen und -fertigkeiten
• Herausforderungen und Grenzen des fallbasierten Lernens im sozialpädagogischen Kontext
• Empirische Untersuchung zur Wirksamkeit von fallbasiertem Lernen in der ErzieherInnen-Ausbildung

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung stellt die Relevanz des Themas fallbasiertes Lernen im Kontext der ErzieherInnen-Ausbildung dar und skizziert die Zielsetzung der Master-Thesis. Der theoretische Teil beleuchtet die verschiedenen Kompetenzdefinitionen, die Bedeutung von Handlungskompetenz und das Konzept des fallbasierten Lernens. Die Analyse der theoretischen Grundlagen des fallbasierten Lernens untersucht verschiedene Modelle und Ansätze sowie die Potentiale und Grenzen der Methode im sozialpädagogischen Kontext. Der empirische Teil der Arbeit beschäftigt sich mit der Methodik der Datenerhebung und -auswertung sowie der Darstellung und Interpretation der Ergebnisse. Abschließend werden Ableitungen und Handlungsempfehlungen für den sozialpädagogischen Unterricht in der ErzieherInnen-Ausbildung aus den gewonnenen Erkenntnissen gezogen.

Schlüsselwörter

Fallbasiertes Lernen, Handlungskompetenz, Sozialpädagogischer Unterricht, ErzieherInnen-Ausbildung, Praxisbezug, Kompetenzentwicklung, Methodenvergleich, Empirische Forschung.