E-Learning in der Pflegeausbildung. Eine Herausforderung im Hinblick auf das selbstorganisierte Lernen

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

2 Theoretischer Hintergrund

2.1 Begriffsdefinition

2.1.1 E-Learning

2.1.2 Selbstorganisiertes Lernen

2.2 E-Learning und die Corona-Pandemie

2.3 Ausgewählte Konzepte zum selbstorganisierten Lernen

2.3.1 Das SOL-Lernkonzept nach Herold

2.3.2 Die „Lehr-Lern-Konzeption selbstorganisiertes Lernen nach Sembill“

2.3.3 Vergleich der ausgewählten Konzepte vom selbstorganisierten Lernen

2.4 Selbstorganisiertes Lernen und E-Learning in der Pflegeausbildung

2.5 Voraussetzungen für selbstorganisiertes Lernen im E-Learning

3 Ausgewählte Formen des E-Learnings zur Förderung von selbstorganisiertem Lernen

3.1 Blended Learning

3.2 Virtuelles Klassenzimmer

3.3 Microsoft Teams als Best-Practice-Beispiel

4 Ausgewählte Befunde zum E-Learning anhand ausgewählter Studien

4.1 Eine Delphi-Erhebung – E-Learning in der hochschulischen Pflegeausbildung

4.2 Befunde einer Befragung von Lernenden während der zweiten Schulschließung

4.3 Diskussion der Studien im Hinblick auf die Forschungsfragen

5 Fazit und Ausblick

Zielsetzung & Themen

Die Arbeit untersucht die Herausforderungen und Potenziale von E-Learning im Kontext des selbstorganisierten Lernens innerhalb der generalistischen Pflegeausbildung, insbesondere unter Berücksichtigung der durch die Corona-Pandemie forcierten Digitalisierungsschübe.

• Grundlagen des E-Learnings und des selbstorganisierten Lernens (SOL).
• Vergleich pädagogischer SOL-Konzepte nach Herold und Sembill.
• Analyse digitaler Lernformen wie Blended Learning und Virtuelle Klassenzimmer.
• Auswertung empirischer Studien zur Effektivität von E-Learning in der Pflegeausbildung.
• Bedeutung der Lehrerrolle und technischer Voraussetzungen für den Lernprozess.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Vorstellung der Problematik von E-Learning und selbstorganisiertem Lernen in der Pflegeausbildung vor dem Hintergrund des Pflegeberufereformgesetzes und der Corona-Pandemie.

2 Theoretischer Hintergrund: Definition der zentralen Begriffe E-Learning und selbstorganisiertes Lernen sowie Gegenüberstellung theoretischer Konzepte zur methodischen Gestaltung.

3 Ausgewählte Formen des E-Learnings zur Förderung von selbstorganisiertem Lernen: Untersuchung praktischer E-Learning-Formate wie Blended Learning und Virtuelles Klassenzimmer unter besonderer Betrachtung von Microsoft Teams.

4 Ausgewählte Befunde zum E-Learning anhand ausgewählter Studien: Analyse aktueller Delphi-Erhebungen und Befragungen zur Wirkung und Akzeptanz digitaler Lehr-Lern-Arrangements.

5 Fazit und Ausblick: Zusammenfassende Bewertung der Ergebnisse sowie Ableitung von Empfehlungen für eine strukturierte und begleitete Implementierung von E-Learning in der Pflege.

Schlüsselwörter

E-Learning, Selbstorganisiertes Lernen, SOL, Pflegeausbildung, Blended Learning, Virtuelles Klassenzimmer, Corona-Pandemie, Digitalisierung, Kompetenzentwicklung, Handlungskompetenz, Medienkompetenz, Lernarrangement, Lehrerrolle, Microsoft Teams, Selbstreflexion

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in der vorliegenden Bachelorarbeit grundsätzlich?

Die Arbeit analysiert die Herausforderungen, die sich bei der Implementierung von E-Learning im Rahmen des selbstorganisierten Lernens in der generalistischen Pflegeausbildung ergeben.

Welches sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?

Zentrale Themen sind die pädagogische Fundierung von E-Learning-Modellen, die Bedeutung der Medienkompetenz sowie die notwendige Transformation der Lehrerrolle vom Dozenten zum Lernberater.

Was ist das primäre Ziel oder die zentrale Forschungsfrage?

Die Arbeit untersucht, welchen Einfluss E-Learning auf das selbstorganisierte Lernen hat und wie digitale Medien dieses Lernkonzept gezielt unterstützen können.

Welche wissenschaftliche Methode wird in der Arbeit verwendet?

Es handelt sich um eine Literaturarbeit, die theoretische Ansätze mit aktuellen empirischen Befunden aus Delphi-Erhebungen und Lernendenbefragungen diskutiert.

Welche Inhalte werden im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil deckt die theoretischen Grundlagen des SOL-Lernkonzepts, die Analyse digitaler Plattformen wie Microsoft Teams und die Diskussion konkreter Studien zur Unterrichtspraxis ab.

Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?

Die wesentlichen Begriffe sind selbstorganisiertes Lernen (SOL), E-Learning, Blended Learning, Pflegeausbildung, Handlungskompetenz und digitale Lernumgebungen.

Warum ist das "SOL-Haus" nach Herold für die Arbeit relevant?

Das SOL-Haus dient als ganzheitliches Modell, um die komplexen Rahmenbedingungen für erfolgreiches selbstorganisiertes Lernen im digitalen Kontext zu visualisieren und zu verstehen.

Inwieweit spielt die Corona-Pandemie eine Rolle für die Argumentation?

Die Pandemie fungierte als Katalysator für die Digitalisierung an Pflegeschulen und zwang Lehrende wie Lernende zu einem abrupten Wechsel in den Distanzunterricht, was als Fallstudie für die Erfordernis von Struktur diente.

Wird die Rolle der Lehrenden kritisch betrachtet?

Ja, die Arbeit betont, dass Lehrende trotz technischer Digitalisierung unverzichtbar bleiben, um Sicherheit zu geben und Lernprozesse durch Feedback-Schleifen zu begleiten.

Welche Schlussfolgerung zieht die Autorin bezüglich der Eignung von E-Learning in der Pflege?

E-Learning wird als sinnvolle Ergänzung bewertet, sofern es in einem Blended-Learning-Konzept stattfindet, das den persönlichen Kontakt und die fachpraktische Übung nicht vollständig ersetzt.