E-Learning in der Pflegeausbildung. Eine Herausforderung im Hinblick auf das selbstorganisierte Lernen

Inhaltsverzeichnis

• 1 Einleitung
• 2 Theoretischer Hintergrund
• 2.1 Begriffsdefinition
• 2.1.1 E-Learning
• 2.1.2 Selbstorganisiertes Lernen
• 2.2 E-Learning und die Corona-Pandemie
• 2.3 Ausgewählte Konzepte zum selbstorganisierten Lernen
• 2.3.1 Das SOL-Lernkonzept nach Herold
• 2.3.2 Die „Lehr-Lern-Konzeption selbstorganisiertes Lernen nach Sembill”
• 2.3.3 Vergleich der ausgewählten Konzepte vom selbstorganisierten Lernen
• 2.4 Selbstorganisiertes Lernen und E-Learning in der Pflegeausbildung
• 2.5 Voraussetzungen für selbstorganisiertes Lernen im E-Learning
• 3 Ausgewählte Formen des E-Learnings zur Förderung von selbstorganisiertem Lernen
• 3.1 Blended Learning
• 3.2 Virtuelles Klassenzimmer
• 3.3 Microsoft Teams als Best-Practice-Beispiel
• 4 Ausgewählte Befunde zum E-Learning anhand ausgewählter Studien
• 4.1 Eine Delphi-Erhebung – E-Learning in der hochschulischen Pflegeausbildung
• 4.2 Befunde einer Befragung von Lernenden während der zweiten Schulschließung
• 4.3 Diskussion der Studien im Hinblick auf die Forschungsfragen
• 5 Fazit und Ausblick

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Bachelorarbeit untersucht die Herausforderungen von E-Learning im Hinblick auf das selbstorganisierte Lernen in der Pflegeausbildung. Sie beleuchtet die relevanten Begriffsdefinitionen, Konzepte zum selbstorganisierten Lernen, sowie verschiedene Formen des E-Learnings und deren Einsatz in der Pflegeausbildung. Darüber hinaus werden ausgewählte Befunde aus Studien zum E-Learning in der Pflegeausbildung analysiert.

• Begriffsdefinitionen von E-Learning und selbstorganisiertem Lernen
• Ausgewählte Konzepte des selbstorganisierten Lernens
• Formen des E-Learnings und deren Einsatz in der Pflegeausbildung
• Befunde aus Studien zum E-Learning in der Pflegeausbildung
• Herausforderungen von E-Learning im Hinblick auf das selbstorganisierte Lernen

Zusammenfassung der Kapitel

Kapitel 1 führt in die Thematik der Bachelorarbeit ein und stellt die Forschungsfrage und die Zielsetzung vor. Kapitel 2 beleuchtet den theoretischen Hintergrund der Arbeit. Zunächst werden die Begriffe E-Learning und selbstorganisiertes Lernen definiert. Anschließend werden ausgewählte Konzepte zum selbstorganisierten Lernen vorgestellt, darunter das SOL-Lernkonzept nach Herold und die „Lehr-Lern-Konzeption selbstorganisiertes Lernen nach Sembill”. Es wird ein Vergleich der Konzepte gezogen und die Bedeutung von selbstorganisiertem Lernen im Kontext von E-Learning in der Pflegeausbildung beleuchtet. Des Weiteren werden Voraussetzungen für selbstorganisiertes Lernen im E-Learning diskutiert. Kapitel 3 untersucht verschiedene Formen des E-Learnings, die zur Förderung von selbstorganisiertem Lernen beitragen können. Im Fokus stehen Blended Learning, das virtuelle Klassenzimmer und Microsoft Teams als Best-Practice-Beispiel. Kapitel 4 analysiert ausgewählte Befunde aus Studien zum E-Learning in der Pflegeausbildung. Die Ergebnisse werden im Hinblick auf die Forschungsfrage diskutiert.

Schlüsselwörter

E-Learning, Selbstorganisiertes Lernen, Pflegeausbildung, Blended Learning, Virtuelles Klassenzimmer, Microsoft Teams, Delphi-Erhebung, Befragung, Studien, Forschungsfragen, Herausforderungen.