Entwicklung eines Instruments zur Analyse videografierten Unterrichts. Die Qualitätskriterien ‚Classroom Management‘ und ‚Klarheit und Strukturiertheit‘

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

2 Videografierter Unterricht

2.1 Bedeutung für die Lehrer*innenbildung

2.2 Fremd- und Eigenvideos im Rahmen der Kompetenzentwicklung

2.3 Fallvignetten

3 Qualitätskriterien von Unterricht: Theoretische Fundierung und Begründung

3.1 Eine zusammenfassende Darstellung bisheriger Konzepte zur Unterrichtsqualität

3.2 Classroom Management

3.3 Klarheit und Strukturiertheit

4 Methodisches Vorgehen

4.1 Phasierung von Unterricht

4.2 Das Analyseinstrument für videografierten Unterricht

4.3 Vorstellung der videografierten Unterrichtseinheit

4.3.1 Rahmenbedingungen

4.3.2 Phaseneinteilung der Unterrichtseinheit und Schnitt der Fallvignetten

4.3.3 Planungsmaterial der Unterrichtseinheit

4.3.4 Transkription der Unterrichtseinheit

5 Testung des Analyseinstruments: Darstellung der Ergebnisse

6 Diskussion

6.1 Der Wert des Analyseinstruments

6.2 Einbindung des Analyseinstruments in die Ausbildung von Wirtschaftspädagog*innen an der Universität Göttingen: Ein Konzept

7 Fazit und Ausblick

Zielsetzung & Themen

Die Arbeit verfolgt das Ziel, ein Analyseinstrument zu entwickeln, das Studierenden im Masterstudiengang Wirtschaftspädagogik ermöglicht, videografierten Unterricht hinsichtlich der Qualitätskriterien "Classroom Management" sowie "Klarheit und Strukturiertheit" gezielt zu reflektieren und diagnostisch zu beurteilen, um so ihre reflexive Handlungsfähigkeit zu stärken.

• Entwicklung eines evidenzbasierten Analysebogens für Unterrichtsvideos
• Verzahnung von theoretischen Qualitätskriterien mit praktischen Analyseinstrumenten
• Konzeptionelle Einbindung von Videoanalysen in die universitäre Lehramtsausbildung
• Erprobung des Analyseinstruments an einer konkreten videografierten Unterrichtseinheit

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Diese Einleitung begründet die Relevanz der Unterrichtsreflexion und der Professionalisierung von Lehrkräften durch Videografie und legt die Ziele der Arbeit dar.

2 Videografierter Unterricht: Dieses Kapitel erläutert die Bedeutung von Unterrichtsvideos für die Lehrer*innenbildung und führt in die Arbeit mit Fallvignetten zur Kompetenzentwicklung ein.

3 Qualitätskriterien von Unterricht: Theoretische Fundierung und Begründung: Hier werden theoretische Konzepte zur Unterrichtsqualität, insbesondere Classroom Management sowie Klarheit und Strukturiertheit, fundiert begründet und hergeleitet.

4 Methodisches Vorgehen: Dieses Kapitel beschreibt die Entwicklung des Analyseinstruments sowie die Planung, Durchführung und Transkription der videografierten Unterrichtseinheit.

5 Testung des Analyseinstruments: Darstellung der Ergebnisse: Es werden die Ergebnisse der Anwendung des Analyseinstruments auf die erstellten Fallvignetten und die damit verbundenen Erkenntnisse dargestellt.

6 Diskussion: Dieses Kapitel diskutiert den Wert des Instruments und entwirft ein Konzept zur Einbindung der Analysearbeit in die universitäre Ausbildung der Wirtschaftspädagog*innen.

7 Fazit und Ausblick: Diese abschließende Betrachtung rekapituliert die Ergebnisse und zeigt Potenziale für zukünftige Forschungsarbeiten auf.

Schlüsselwörter

Lehrer*innenbildung, Unterrichtsqualität, Classroom Management, Klarheit, Strukturiertheit, Videografie, Fallvignetten, Analyseinstrument, Unterrichtsplanung, Berufsfeld, Reflexionsfähigkeit, Wirtschaftspädagogik, Unterrichtsvideos, Kompetenzentwicklung, Unterrichtsreflexion

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit beschäftigt sich mit der Entwicklung eines Analyseinstruments, das angehenden Lehrkräften helfen soll, die Qualität von Unterricht auf Basis von Videoaufzeichnungen systematisch zu beurteilen.

Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?

Zentrale Themen sind die theoretischen Grundlagen des Classroom Managements, die Bedeutung von Klarheit und Strukturiertheit im Unterricht sowie die methodische Aufbereitung von videografiertem Unterricht für die universitäre Ausbildung.

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage der Arbeit?

Das Hauptziel ist die Entwicklung eines Instruments, welches es Studierenden ermöglicht, videografierten Unterricht hinsichtlich spezifischer Qualitätskriterien zu analysieren, um so ihre diagnostische Kompetenz sowie ihre Analyse- und Reflexionsfähigkeit zu verbessern.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Es wird ein qualitativ-inhaltsanalytisches Vorgehen gewählt, basierend auf Mayring (2010), um die Qualitätskriterien in strukturierte Kategorien und Indikatoren zu überführen.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Im Hauptteil werden zunächst die theoretischen Qualitätskriterien hergeleitet, dann das methodische Vorgehen bei der Instrumentenentwicklung erläutert und schließlich die Ergebnisse der Testung an einer konkreten Unterrichtseinheit dargestellt.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Wichtige Begriffe sind Lehrer*innenbildung, Unterrichtsqualität, Classroom Management, Klarheit, Strukturiertheit, Videografie, Fallvignetten und Reflexionsfähigkeit.

Warum wurde gerade die Corona-Pandemie für die Erstellung der Unterrichtseinheit relevant?

Da die Schulen während der Pandemie geschlossen waren, konnte kein regulärer Unterricht gefilmt werden. Die Arbeit griff daher auf bereits bestehende Unterrichtsvideos aus einem Masterseminar zurück.

Welche Bedeutung haben "Fallvignetten" in diesem Analysekonzept?

Fallvignetten dienen als visualisierte Ausschnitte von Unterrichtssituationen, die es den Studierenden ermöglichen, komplexe Prozesse gezielt zu stoppen, zu analysieren und unter verschiedenen Aspekten zu reflektieren.