Kunstpädagogik in der Kita

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

2 Klärung der Begrifflichkeiten Kunstpädagogik und Kunstvermittlung

2.1 Was ist Kunstpädagogik?

2.2 Was ist Kunstvermittlung?

2.3 Verschiedene Methoden der Kunstvermittlung

3 Klärung der Begrifflichkeit ästhetische Bildung

3.1 Ästhetische Bildung in der Kita

3.2 Ästhetische Bildung nach den Bildungsgrundsätzen NRW

4 Forschungsablauf

4.1 Forschung

4.2 Konstruktion des Fragebogens

4.3 Kontaktierung der Befragten

5 Auswertungsverfahren

5.1 Auswertung der Fragebögen

5.2 Bestimmung des Ausgangsmaterials

5.3 Fragestellung der Analyse

6 Ergebnisse der Forschung

6.1 Qualitative Inhaltsanalyse nach Heinze

6.2 Qualitative Inhaltsanalyse des Fragebogens 1 Kita R (privat)

6.3 Interpretation des Fragebogens 1 Kita R

6.4 Verbindungen von Aussagen des Fragebogen 1 Kita R und der Theorie

6.5 Qualitative Inhaltsangabe des Fragebogens 2 Kita B (kirchlich)

6.6 Interpretation des Fragebogens 2 Kita B

6.7 Verbindungen von Aussagen des Fragebogen 2 Kita B und der Theorie

6.8 Qualitative Inhaltsanalyse des Fragebogens 3 Kita K (städtisch)

6.9 Interpretation des Fragebogen 3 Kita K

6.10 Verbindungen von Aussagen des Fragebogen 3 Kita K und der Theorie

6.11 Ergebnisse der drei Fragebögen

7 Diskussion

8 Schlusswort

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Bachelorarbeit untersucht, wie Kunst in Kindertagesstätten im Ü3-Bereich vermittelt wird und ob sich die pädagogische Praxis eher an kunstpädagogischen Theorien oder an den Bildungsgrundsätzen des Landes NRW orientiert.

• Vergleich von Kunstpädagogik/Kunstvermittlung und ästhetischer Bildung in der Kita
• Analyse der Rolle der Bildungsgrundsätze NRW in der pädagogischen Praxis
• Untersuchung von Inspirationsquellen und Methoden der Kunstvermittlung
• Forschung mittels qualitativer Inhaltsanalyse von Fragebögen in verschiedenen Kita-Trägerschaften

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Die Einleitung begründet die Relevanz der kulturellen Bildung im Kindesalter und führt in die Forschungsfrage zur Kunstvermittlung im Ü3-Bereich ein.

2 Klärung der Begrifflichkeiten Kunstpädagogik und Kunstvermittlung: Dieses Kapitel erläutert die theoretischen Grundlagen der Kunstpädagogik, Kunstvermittlung und deren Methoden.

3 Klärung der Begrifflichkeit ästhetische Bildung: Es wird die Bedeutung ästhetischer Bildung in Kitas beleuchtet und in den Kontext der Bildungsgrundsätze NRW gesetzt.

4 Forschungsablauf: Dieses Kapitel beschreibt das methodische Vorgehen, die Konstruktion des Fragebogens sowie die Kontaktierung der Befragten.

5 Auswertungsverfahren: Hier werden die qualitative Inhaltsanalyse sowie die Auswahl und Analyse des Ausgangsmaterials detailliert dargelegt.

6 Ergebnisse der Forschung: Die Ergebnisse aus drei verschiedenen Kindertagesstätten werden analysiert, interpretiert und mit den theoretischen Ansätzen verknüpft.

7 Diskussion: In der Diskussion werden die Forschungsergebnisse kritisch reflektiert und der Bedarf für ein strukturiertes kunstpädagogisches Konzept für Kitas abgeleitet.

8 Schlusswort: Das Schlusswort resümiert die Arbeit und gibt einen Anstoß zur weiteren Erforschung der ästhetischen Bildung in Kindertagesstätten.

Schlüsselwörter

Kunstpädagogik, Kunstvermittlung, ästhetische Bildung, Kindertagesstätte, Bildungsgrundsätze NRW, qualitative Forschung, Fragebogen, Bildkompetenz, Auslegen, bildnerische Gestaltung, musisch-ästhetische Bildung, Partizipation, kindliche Entwicklung, pädagogische Praxis, kreative Bildung

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in der Arbeit grundlegend?

Die Arbeit untersucht, wie Kunst in Kindertagesstätten für Kinder über drei Jahren vermittelt wird und ob sich die pädagogische Praxis dabei stärker an kunstpädagogischen Theorien oder den offiziellen Bildungsgrundsätzen des Landes NRW orientiert.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Zentrale Themen sind Kunstpädagogik, Kunstvermittlung, ästhetische Bildung sowie die Rolle der Bildungsgrundsätze NRW im pädagogischen Alltag von Kindertagesstätten.

Was ist das primäre Forschungsziel?

Das Ziel ist es, herauszufinden, ob und wie pädagogische Fachkräfte in Kitas Kunst vermitteln und inwieweit dabei theoretische Konzepte (wie das Modell des ‚Auslegens‘ von Otto & Otto) oder die Vorgaben der Bildungsgrundsätze zur Anwendung kommen.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Es wird eine qualitative Forschungsmethode angewandt. Hierbei wurden nicht-standardisierte Fragebögen an verschiedene Kitas verschickt und anschließend mittels qualitativer Inhaltsanalyse nach Heinze ausgewertet.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung (Begriffsbestimmungen, Theorien zur ästhetischen Bildung), eine Darstellung des Forschungsablaufs und der Auswertungsmethodik sowie die detaillierte Präsentation und Diskussion der Forschungsergebnisse aus drei ausgewählten Kitas.

Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?

Die Arbeit lässt sich vor allem durch die Begriffe Kunstpädagogik, ästhetische Bildung, Bildungsgrundsätze NRW, qualitative Forschung und Kunstvermittlung charakterisieren.

Welche Rolle spielt das Konzept von Gunter und Maria Otto für die Arbeit?

Das Konzept des ‚Auslegens‘ von Otto und Otto dient als theoretische Grundlage für die Konstruktion der Fragen zur Vermittlung und zum Umgang mit Bildern, da es als besonders praxisgeeignet für den Kita-Kontext bewertet wurde.

Zu welchen Ergebnissen führt die Forschung?

Die Forschung zeigt, dass die Bildungsgrundsätze NRW eine deutlich stärkere Rolle in der täglichen Arbeit der untersuchten Kitas spielen als explizite kunstpädagogische oder kunstvermittelnde Konzepte, wobei letztere oft nur zufällig oder als ergänzende Aktivität vorkommen.