Verbesserung des sozialen Klimas durch Interaktionen in einer wöchentlichen Klassenratstunde eines dritten Schuljahres

Inhaltsverzeichnis

• 1. Einleitung
• 2. Theoretische Grundlagen
  • 2.1 Das soziale Lernen
  • 2.2 Das „soziale Klima“ einer Lerngruppe
  • 2.3 Die Klasse als zentraler Ort des sozialen Lernens
  • 2.4 Der Klassenrat als interaktive Praxis
    • 2.4.1 Reformpädagogische Wurzeln
    • 2.4.2 Rahmenbedingungen und Voraussetzungen
    • 2.4.3 Begründung und Zielsetzung
• 3. Entwicklung und Durchführung des Klassenrats in der Lerngruppe
  • 3.1 Lerngruppenbeschreibung und Lernausgangslage
    • 3.1.1 Allgemeine Lernbedingungen
    • 3.1.2 Spezielle Lernbedingungen
      • 3.1.2.1 Das „soziale Klima“ der Lerngruppe
  • 3.2 Didaktische Begründungen des Vorhabens
    • 3.2.1 Gegenwarts- und Zukunftsperspektive
    • 3.2.2 Bezüge zum Rahmenplan, dem Bildungs- und Erziehungsplan von 0-10 Jahren sowie den Bildungsstandards im Fachbereich Deutsch
  • 3.3 Gestaltung des Klassenrats und methodische Vorgehensweise
    • 3.3.1 Regeln
    • 3.3.2 Rolle der Lehrperson
    • 3.3.3 Ämtervergabe
    • 3.3.4 Interaktionen
  • 3.4 Übersicht der geplanten Teilvorhaben
  • 3.5 Lernziele des Vorhabens
  • 3.6 Überprüfung der angestrebten Ziele
• 4. Reflektierende Dokumentation und Auswertung des Unterrichtsvorhabens
  • 4.1 Durchführung des Klassenrats
    • 4.1.1 Einführungsstunde
    • 4.1.2 Weitere Durchführung
    • 4.1.3 Zwischenreflexion und Ausblick
  • 4.2 Auswirkungen auf die Lerngruppe

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Arbeit untersucht die Verbesserung des sozialen Klimas in einer dritten Klasse durch die Einführung einer wöchentlichen Klassenratstunde. Die Hauptzielsetzung ist die Analyse der Auswirkungen dieser Intervention auf das Konfliktverhalten, die Kooperationsbereitschaft und die Gruppenentwicklung der Schüler.

• Soziales Lernen und die Entwicklung sozialer Kompetenzen
• Das soziale Klima in der Lerngruppe und dessen Einfluss auf den Lernprozess
• Der Klassenrat als Methode zur Konfliktlösung und Förderung der Klassengemeinschaft
• Didaktische und methodische Gestaltung des Klassenrats
• Reflexion und Auswertung der Intervention

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung beschreibt die Ausgangssituation der Lerngruppe mit bestehenden Konflikten und die daraus resultierende Problematik. Kapitel 2 beleuchtet die theoretischen Grundlagen des sozialen Lernens, des sozialen Klimas und des Klassenrats, inklusive seiner reformpädagogischen Wurzeln und Rahmenbedingungen. Kapitel 3 beschreibt die Planung und Umsetzung des Klassenrats in der Praxis, einschließlich der Lerngruppenbeschreibung, didaktischer Begründungen, der Gestaltung der Klassenratssitzungen und der Lernziele. Kapitel 4 dokumentiert und reflektiert die Durchführung des Klassenrats und dessen Auswirkungen auf die Lerngruppe.

Schlüsselwörter

Soziales Lernen, Klassenklima, Konfliktlösung, Klassenrat, Interaktionen, Gruppenentwicklung, Kompetenzentwicklung, Grundschule, Partizipation, Reformpädagogik.