Möglichkeiten und Probleme der Verwirklichung von Inklusion im kanadischen Schulsystem

Inhaltsverzeichnis

• 1. Einleitung
• 2. Grundlegende Definitionen
  • 2.1 Learning Disabilities
  • 2.2 Special Education
  • 2.3 Special Educational Needs
    • 2.3.1 Etikettierung und Stigmata
    • 2.3.2 Auf der Suche nach neuer Terminologie
• 3. Inclusion oder Deconstructing Special Education
  • 3.1 Phasen der Sonderpädagogik
  • 3.2 Begriffsklärung Inclusion
    • 3.2.1 Inclusive Education
    • 3.2.2 Integration ist nicht Inklusion
    • 3.2.3 Internationale Einflüsse
    • 3.2.4 Salamanca-Statement
  • 3.3 Schulische Inklusion
  • 3.4 Inklusion ist für Alle Kinder
    • 3.4.1 Vorteile von Inklusion für Kinder mit Behinderung
    • 3.4.2 Vorteile von Inklusion für Kinder ohne Behinderung
    • 3.4.3 Selbstwahrnehmung
  • 3.5 Inklusion ist mehr als schulische Inklusion
• 4. Das kanadische Schulsystem
  • 4.1 Kanada - Eine Einführung
  • 4.2 Schulgeschichtliche Entwicklung Kanadas
    • 4.2.1 Historische Entwicklung vor 1867
    • 4.2.2 Constitution of Canada 1867
    • 4.2.3 Die Jahre 1914-1967
    • 4.2.4 1967 - Die Gründung des CMEC
    • 4.2.5 Historische Entwicklung nach 1967
    • 4.2.6 Die Entwicklung der Special Education in den letzten 50 Jahren
  • 4.3 Aufbau des Schulsystems heute
    • 4.3.1 Pre-Elementary Education
    • 4.3.2 Elementary Education
    • 4.3.3 Secondary Education
    • 4.3.4 Post-Secondary Education
  • 4.4 Das Schulsystem – Rahmenbedingungen
    • 4.4.1 Angestellte im kanadischen Schulsystem
    • 4.4.2 Multikulturalität und die Auswirkungen auf das Schulsystem
    • 4.4.3 Aboriginal Education
    • 4.4.4 Selektivität des Schulsystems
    • 4.4.5 SchülerInnen mit Special Needs
    • 4.4.6 Curricula
    • 4.4.7 Partizipation der Eltern
  • 4.5 Der Inklusionsbegriff im kanadischen Schulsystem
• 5. Die Performanz des kanadischen Schulsystems im internationalen Vergleich
  • 5.1 Tests auf nationaler Ebene
    • 5.1.1 SAIP School Achievement Indicators Program
    • 5.1.2 Ergebnisse von SAIP
    • 5.1.3 PCAP -Eine Weiterentwicklung von SAIP
  • 5.2 Internationale Tests
    • 5.2.1 Kanada und PISA
    • 5.2.2 PISA aus sonderpädagogischer bzw. inklusionspädagogischer Sicht
    • 5.2.3 YITS Canadian Youth in Transition Survey
    • 5.2.4 Das Abschneiden Kanadas im internationalen Vergleich
    • 5.2.5 Innerkanadische Ergebnisse von PISA und YITS
  • 5.3 Chancengleichheit
  • 5.4 Bedeutung von PISA für die Inklusionspädagogik
  • 5.5 Schulentwicklung / Evaluation
• 6. Ein Blick auf die Provinz Alberta und deren Special Needs Education
  • 6.1 Rahmenbedingungen
    • 6.1.1 Gesetzgebung
    • 6.1.2 Organisation
    • 6.1.3 SchülerInnen
    • 6.1.4 Schulpersonal
    • 6.1.5 Finanzierung
  • 6.2 Inclusion in Alberta
  • 6.3 Aktuelle Entwicklungen und Probleme
• 7. New Brunswick
  • 7.1 Rahmenbedingungen
    • 7.1.1 Gesetzgebung
    • 7.1.2 Organisation
    • 7.1.3 SchülerInnen
    • 7.1.4 Schulpersonal
    • 7.1.5 Finanzierung
  • 7.2 Inclusion in New Brunswick
  • 7.3 Aktuelle Entwicklungen und Probleme
• 8. Möglichkeiten und Probleme der Verwirklichung von Inclusion in Kanada
  • 8.1 Generelle Probleme der Verwirklichung von Inklusion
  • 8.2 Möglichkeiten und Probleme der Verwirklichung von Inklusion in Kanada
  • 8.3 Neue Reformen – Neue Probleme

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Arbeit untersucht die Möglichkeiten und Herausforderungen der Inklusion im kanadischen Schulsystem. Sie analysiert den historischen Kontext, die aktuellen Rahmenbedingungen und den internationalen Vergleich, um ein umfassendes Bild der Inklusionsbestrebungen in Kanada zu zeichnen.

• Historische Entwicklung der Sonderpädagogik und des Inklusionsdiskurses in Kanada
• Analyse des kanadischen Schulsystems und seiner Strukturen
• Bewertung der Inklusionspraktiken in ausgewählten kanadischen Provinzen (Alberta und New Brunswick)
• Vergleich der kanadischen Ergebnisse mit internationalen Standards (PISA)
• Identifizierung von Herausforderungen und Potenzialen für eine erfolgreiche Inklusion in Kanada

Zusammenfassung der Kapitel

Kapitel 1 dient als Einleitung. Kapitel 2 definiert zentrale Begriffe wie „Learning Disabilities“, „Special Education“ und „Special Educational Needs“. Kapitel 3 beleuchtet den Begriff der Inklusion im Kontext der Sonderpädagogik und differenziert zwischen Inklusion und Integration. Kapitel 4 bietet einen Überblick über das kanadische Schulsystem, seine Geschichte, Struktur und Rahmenbedingungen, einschließlich der Situation von Schülern mit besonderen Bedürfnissen. Kapitel 5 analysiert die Leistungsfähigkeit des kanadischen Schulsystems im internationalen Vergleich anhand von Daten aus PISA und anderen Studien. Kapitel 6 und 7 präsentieren Fallstudien der Provinzen Alberta und New Brunswick, welche die Umsetzung von Inklusion vor Ort detailliert beschreiben. Kapitel 8 diskutiert generelle Probleme und spezifische Herausforderungen der Inklusion in Kanada.

Schlüsselwörter

Inklusion, inklusive Bildung, Sonderpädagogik, kanadisches Schulsystem, Integration, Special Education, Special Educational Needs, PISA, Alberta, New Brunswick, Chancengleichheit, Multikulturalität.