Die Auswirkungen unterschiedlicher medialer Repräsentationen von Lernspielen auf den Lernerfolg

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

2 Lernen mit Spielen

2.1 Der Lernbegriff

2.1.1 Das Wesen von „Lernen“ im Theorievergleich

2.1.2 Definition des Lernbegriffs und Zwischenfazit

2.2 Der Spielbegriff

2.2.1 Allgemeines zur Spielforschung

2.2.2 Wesensmerkmale des Spiels

2.3 Das Lernspiel

2.3.1 Bedingungen für das Lernen im Simulationsspiel

2.3.2 Argumente für die Verwendung von Simulationsspielen im Unterricht

2.3.3 Besonderheiten des Planspiels

2.4 Leitfaden zum Einsatz von Lernspielen

3 Lernen in multimedialen Umgebungen

3.1 Grundlegenden Annahmen der Cognitive Theory of Multimedia Learning

3.1.1 Annahme der Existenz zweier getrennter Verarbeitungskanäle

3.1.2 Kapazitätsbegrenzung des Arbeitsgedächtnisses

3.1.3 Notwendigkeit der aktiven Informationsverarbeitung

3.1.4 Gültigkeit der Cognitive Load Theory

3.2 Darstellung der Cognitive Theory of Multimedia Learning

3.2.1 Charakteristika der Gedächtnisstationen

3.2.2 Beschreibung der Verarbeitungsprozesse

3.3 Implikationen aus der Cognitive Theory of Multimedia Learning

4 Empirische Untersuchung

4.1 Instrument der Untersuchung: Das Strategiespiel Ökolopoly / Ecopolicy

4.1.1 Aufbau von Ökolopoly / Ecopolicy

4.1.2 Spielende und Ergebnis

4.1.3 Gestaltung der Lernspielrepräsentationen

4.2 Erstellung des Testbogens

4.2.1 Lernzielbeschreibung und Aufgabenzahl

4.2.2 Aufgabenkonstruktion und Bewertungsmaßstab

4.2.3 Fragebogen zum Spieldesign

4.3 Durchführung der Untersuchung

4.3.1 Organisation der Datenerhebung

4.3.2 Durchführungsbeschreibung der Datenerhebung

4.4 Auswertung der Erhebungsdaten

4.4.1 Statistische Auswertungsverfahren

4.4.2 Statistische Auswertung der Erhebungsdaten

4.4.3 Darstellung der Ergebnisse

5 Schlussbetrachtung

5.1 Zusammenfassung der Inhalte

5.2 Kritische Würdigung der Arbeit

5.2.1 Ansatzpunkte aus dem Lernspiel und der Vorgehensweise

5.2.2 Einflüsse aus der Auswertung des Spielprojektes

5.2.3 Allgemeine Bewertung der Ergebnisse

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit untersucht die Auswirkungen unterschiedlicher medialer Repräsentationsformen von Lernspielen – am Beispiel des Brettspiels Ökolopoly und der Lernsoftware Ecopolicy – auf den Lernerfolg von Schülern. Die zentrale Forschungsfrage fokussiert dabei, ob die mediale Gestaltung (Brettspiel vs. PC-Software) signifikante Unterschiede in der Wissensvermittlung und der Erreichung definierter Lernziele bewirkt, unter Berücksichtigung lerntheoretischer Grundlagen wie der Cognitive Theory of Multimedia Learning.

• Vergleich der Wirksamkeit von Brettspiel- und PC-Software-Repräsentationen.
• Anwendung der Cognitive Theory of Multimedia Learning (CTML) und Cognitive Load Theory (CLT) auf Lernspiele.
• Entwicklung und Validierung eines lernzielorientierten Behaltens- und Verstehenstests.
• Analyse von medienspezifischen Gestaltungseffekten auf den Lernprozess.
• Evaluation des Einsatzes von Simulationsspielen im schulischen Kontext.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Kritik an der gegenwärtigen Unterrichtsgestaltung und stellt das Lernspiel als methodische Alternative vor, deren Wirksamkeit in dieser Arbeit anhand des Vergleichs von Brettspiel und Lernsoftware empirisch untersucht wird.

2 Lernen mit Spielen: Dieses Kapitel verknüpft die Konzepte „Lernen“ und „Spielen“ zu einem theoretischen Rahmen für das Lernspiel, indem lerntheoretische Ansätze und spielpsychologische Forschungsergebnisse für den Unterrichtsgebrauch aufgearbeitet werden.

3 Lernen in multimedialen Umgebungen: Der theoretische Fokus liegt hier auf der Cognitive Theory of Multimedia Learning (CTML) und der Cognitive Load Theory, die als Grundlage für die Analyse der medienspezifischen Lerneffekte dienen.

4 Empirische Untersuchung: Das Kapitel beschreibt das methodische Design der Diplomarbeit, angefangen beim Instrument (Ökolopoly/Ecopolicy) über die Erstellung des Testbogens bis hin zur statistischen Auswertung der erhobenen Daten.

5 Schlussbetrachtung: Hier werden die Ergebnisse der Arbeit zusammengefasst, kritisch reflektiert und die Erkenntnisse über die Wirksamkeit der gewählten Repräsentationsmedien im schulischen Kontext dargelegt.

Schlüsselwörter

Lernspiel, Ökolopoly, Ecopolicy, Multimediales Lernen, Cognitive Theory of Multimedia Learning, Cognitive Load Theory, Planspiel, Simulation, Lernerfolg, Fachoberschule, Mediale Repräsentation, Wissenskonstruktion, Empirische Untersuchung, Lerntheorien, Spieltheorie.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in der Arbeit grundlegend?

Die Arbeit untersucht, welchen Einfluss unterschiedliche mediale Repräsentationen – namentlich ein Brettspiel und eine Lernsoftware – auf den Lernerfolg von Schülern haben.

Welche Themenfelder stehen im Zentrum?

Zentrale Themen sind die didaktische Einordnung von Lernspielen, die kognitive Theorie des multimedialen Lernens und die praktische Umsetzung sowie empirische Evaluation von Simulationsspielen in der Schule.

Was ist das primäre Forschungsziel?

Das Ziel ist es, zu analysieren, ob sich signifikante Unterschiede im Lernerfolg bei der Verwendung eines inhaltlich identischen Spiels in zwei verschiedenen medialen Formaten (analoges Brettspiel versus digitale Software) ergeben.

Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?

Es wird eine empirische Untersuchung mit Schülern einer Fachoberschule durchgeführt, bei der ein kriteriumsorientierter Verstehens- und Behaltens-Test sowie standardisierte Fragebögen zum Spieldesign zur Auswertung der Daten verwendet werden.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in eine fundierte theoretische Aufarbeitung des Lern- und Spielbegriffs, eine theoretische Einbettung durch die Cognitive Theory of Multimedia Learning und die detaillierte Beschreibung der empirischen Untersuchung inkl. Testkonstruktion und statistischer Auswertung.

Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit charakterisieren?

Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie Lernspiel, Ökolopoly, multimediales Lernen, Cognitive Load Theory und empirische Unterrichtsforschung definieren.

Welche spezifische Erkenntnis liefert die Arbeit hinsichtlich des Brettspiels im Vergleich zur Software?

Die Ergebnisse zeigen, dass trotz der methodischen Unterschiede keine signifikanten Lernerfolgsunterschiede zwischen Brettspiel- und PC-Nutzern bestehen, wobei das Brettspiel durch die haptische Komponente eine tiefere Interaktion fördert.

Welche Empfehlung gibt die Autorin für den zukünftigen Schuleinsatz?

Die Autorin empfiehlt, den didaktischen Fokus stärker auf Reflexionsphasen zu legen, unabhängig vom gewählten Medium, da diese für einen nachhaltigen Lernerfolg bei Planspielen essenziell sind.